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创新创业教育哲学解析与课程研究 　　摘 要：创新创业的实质就是创造性实践。教育的价值体现在培养创新思维、发展创新能力以及引导创新意识与创业能力的结合等方面，创新创业教育课程应体现多层次和立体化，课程内容设计要在加强理论课程改革的同时，丰富实践课程体系，以调动学生的内在创业潜能和无穷创造力，开启创新创业的美好蓝图。 　　关键词：创造性实践 创新创业 创新创业教育 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0126-02 　　党的十八大报告提出，要“把全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来”，“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。作为创造性实践表现形式的创新创业已经成为一种世界性的新浪潮。近年来，教育部不断强调要大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业，这不仅为高校创新创业教育的发展指明了方向，同时也对高校教育思想观念的转变以及高校学生的创新创业能力的增强提出了更高的要求。 　　1 创新创业的本质――创造性实践 　　实践是人们以一定手段有目的地改造外部世界的物质活动，人类的“全部社会生活在本质上是实践的。”[1]实践有重复性和创造性之别。所谓创造性实践，是指人们依据合目的性与合规律性原理，“充分发挥主体能动性，通过开拓和突破，打破传统实践的行为模式和规范，按照新的程序和手段去变革客体，开辟新道路，拓展新领域，创造具有新质的事物，从而使实践的深度、广度和成果达到新的、更高的水平。”[2] 　　从整个人类社会发展的历史进程来看，人类社会之所以在总体上呈现出不断进步的态势，归根结底是以人类的创造性实践为动力基础的。创造性实践把人从动物界提升出来，从而成为推动社会进步的深层动力。从人的生命发展的历程看，创造性实践是人的本质力量发展的最高表现，它推动着人从现有的生命水平向着更高的生命水平不断迈进。 　　创新创业作为人的自由自觉活动，是人的就业竞争力和可持续性发展潜质提升的重要展现，其实质就是创造性实践。人是“一种有自发创造性的动物，能够使用理性和想象力改变现有物质。他不但‘能够’创造，为了活下去，他‘必须’创造。”[3]正如马克思所谈到的：人的自由自觉的活动“创造对象世界，改造无机界，人证明自己是有意识的类存在物。”[4]“个体只有在他不再是活动的单纯代理人而变成活动的主体、创造者，在他超过情境和标准‘要求’的界限而进入冒险性较高的领域、‘超标准’、‘超情境’、‘超角色’积极性的领域和程度上，才会变成个人并意识到自己是个人。”[5]在创新创业的过程中，人的劳动能力、自身素质和社会关系等方面，由片面到全面，由简单到复杂，由单一到丰富，由残缺到完善，由潜在到现实自由而又充分的发展，从而使“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。[6] 　　2 教育在推进创新创业中的作用 　　“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们存在着，它就仍然是这种产物。”[1]81由此可以看出，一个人的创新意识、创新思维不是先天赋有的，而是通过后天培养的。“人是环境和教育的产物”[2]126。“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”[7]教育的作用和价值表现为以下几方面。 　　2.1 培养创新思维，发展人的本质 　　“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”[8]创新思维是指具有创新精神的人在已有的经验和知识的基础上，捕捉到新颖、有价值的信息并把它输入大脑，通过研究、推理、判断后形成科学新颖独特的解决问题的办法或观点的思维过程。创新思维体现了辩证的否定。一方面，它保留和继承了原有思想中的积极东西，另一方面，它又是对旧有思想的质的根本性变革。 　　“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”[9]教育首先就是要使学生树立一种敢于怀疑和批判的精神，一种创新思维。而这种创新思维的培养不是靠空洞的苍白而无力的说教，而是通过理论思维的训练，潜移默化地移植到人的内心深处。也就是说，教育不应给受教育者设置思想禁区，应充分点燃受教育者的创新思维花火，使其完全自由地发展和发挥全部才能和力量，从而成为与自己社会结合的主人，成为自己本身的主人――自由的人。 　　2.2 发展创新能力，激发创业活力 　　人的能力就是现实的处在发展变化过程中的人所运用的“体力和智力的总和”。而创新能力是指人们通过对已经积累的知识和经验进行科学的加工和改造，从而产生新的知识、思想和成果的能力。马克思认为“教育会生产劳动能力”和发展人的劳动能力，这当然也就包括人的创新创业能力。 　　“教育将使年轻人能够很快熟悉整个生产系统，将使他们能够根据社会需要或者他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。因此，教育将使