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初中体育教学中激情导趣再研究 　　摘 要：对学生体育兴趣的引导与激发，是提升体育教育质量的前提，更是广大体育教师潜心研究，长期关注的重要课题之一。分析影响初中学生学习体育兴趣的相关因素，笔者坚定的认为第一，学生体育学习需要；第二，体育教学中教材内容的选择；第三，学生体育技术与技能掌握水平；第四，学生对体育的情感态度与价值观；第五，体育课的类型；第六，体育教学中的授课方式。在学校平常的初中体育教学中，应有目标的采取针对性措施。本文意想通过初中体育教学中创设问题情境，合理组织安排，改进教学方法，创造成功机会等激情导趣的再研究，为提高初中体育课堂教学质量服务。 　　关键词：乐趣 体育兴趣 影响因素 措施 　　一、问题提出 　　在追求初中体育教育教学乐趣的过程中，应该通过深入的理论学习研究与实践操作的体验，从中找出影响初中学生学习体育兴趣的相关因素，在对影响相关因素的分析研究中，提出影响学生学习体育兴趣原因是什么，从而运用科学的思想观点来仔细分析迅速提升初中学生学习体育兴趣的路径与方法，以达到更深层面和更广泛的视角去审视学生体育学习兴趣的培养。最终实现全面提升初中体育课堂教学质量服务的目的。 　　二、何谓学生体育学习兴趣 　　所谓学生体育学习兴趣是学生积极认识和优先从事各种体育活动的心理倾向.它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动.一名学生如果对体育活动非常感兴趣，他就会主动积极参加，的体育运动中来，就必然会全身心的自觉投入。学生参与体育锻炼的结果，必将是学生需要的满足，并由此得到积极的情绪体验。所以学生体育学习兴趣高低，是学生参与体育锻炼最重要的基本动力之一，他影响着学生参与体育学习的具体活动方向和强度。体育学习兴趣也是学生参与体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状况，更是学生认真积极进行身体练习与体育活动，养成锻炼习惯的先决条件，也是活跃课堂气氛，提高体育教学效果的前提。 　　兴趣可以分为两类：直接兴趣与间接兴趣。间接兴趣可以向直接兴趣转化，并能使学生对体育运动产生持久和深远影响。因此，在初中体育教学中激情导趣，充分发挥学生潜在的运动能力和个性倾向，才能促进身心和谐的全面发展。[1] 　　三、影响学生体育学习兴趣相关因素简析 　　1.学生直接体育需要 　　学生直接体育需要，就是学生被某项或某类运动项目吸引，迫切需要去学习或者练习的动机。学生一旦有了这种体育需要，就会表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此，在体育教学中，能否充分满足学生的这种体育需要，直接影响着学生的体育兴趣。如，在教学中对学生体育学习兴趣可以提前做一个全面细致的摸底调查，掌握第一手资料，在制定教学计划时，尽量能全方面的考虑到全体学生直接的体育需要。 　　2.教材内容选择 　　在体育教育教学中，一套好的体育教材，必须能够满足学生的直接体育需要，注重教学内容的选择性、探究性、自主性，以有利于激发学生的体育学习兴趣。通常娱乐性、趣味性和竞争性越强，越受学生的欢迎。如，各项球类活动初中学生就非常喜爱，这不仅要选择广大学生喜欢的教材内容，还要注意与教材内容的搭配运用。一节课中教学内容的数量也关系到学生体育学习兴趣的高低。如，在初中一节体育课中，主要教材数量应越少越好。对教学内容的掌握，除理解、记忆之外，更重要的在于反复进行身体练习。如果教学内容多，每项教学没有足够的练习时间，学生必然会因学无长进而丧失学习兴趣。 　　3.学生对技术、技能掌握水平高低 　　运动心理学研究表明，学生体育学习兴趣的养成，与其掌握体育知识技能的深度和广度有关。在平时的初中体育教学中，学生对体育学习兴趣的形成不在于对技术、技能的广度而在于掌握技术、技能的深度上，技术、技能的水平越高，越能体验出动作的内在魅力，从中得到无穷乐趣。但是目前体育教学却存在着低水平重复的现象，与学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，在客观上显得体育课内容枯燥乏味。如，初一教站立式起跑，初三还教站立式起跑，这种教学重复现象，理应要有彻底纠正。 　　4.学生对体育的情感体验 　　在初中体育教学中，积极的情感体验能增强学生的兴趣。并能形成对体育学习的正确态度与价值观。为此，必须尽可能保证使学生在每次课中都能获得快乐和积极的情感体验。比如：学生通过在体育课中与同伴间的交往与合作体验到这种只有在体育课上才能获得的快乐与满足。其中也包括经受一定辛劳和痛苦之后的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。 　　5.体育课的类型 　　初中学生体育学习兴趣的培养与发展同课的类型密切相关。实践已经充分证明，高中普通体育课不及选修课，体育专项课更能激发高中学生的学习兴趣。初三学生在有条件的情况下，建议可以开设一些选修课，专项课能根据初三学生的兴趣爱好，对某一项目进行长时间的学习与练习，使初三学生的专项水平与技能迅速提高，并在学习过程中不