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劳技课在素质教育中作用 　　《中国教育报》上曾经刊登了一篇题为《21世纪谁来当工人、农民？》的调查报告，在两个省的一些单位作了些调查，结果显示是青少年中没有人愿意当农民，当工人的也很少，只有百分之一、二。将来社会越来越发达，第一产业、第二产业的人口比例也会逐渐下降，但是无论如何也不能缺少工人、农民。当然，将来的工人、农民跟过去和现在的工人、农民相比，其文化程度、科学技术素质要高得多；工人与工程师、农民与农技师的文化差别也会缩小，我们的国家如果没了工人、农民，第一产业、第二产业链条断了，那么第三、第四产业怎么发展，每每一想到这个问题，作为一名中学劳技课老师，我深感自己工作的责任重大！如今，随着科技现代化程度的提高，体力劳动有所减少，再加上独生子女又多，生活条件比过去优越，因此，劳动教育问题已非常突出地提了出来。怎么实施素质教育，其中非常重要的一环就是对学生施以劳动教育，特别是中小学的劳动、劳技课教育，就越显得重要。 　　中国的儒家文化孔子教育思想确实有很多长处，但其致命的短处是不重视生产劳动，这对于我们的社会至今还有影响。如果青年一代劳动观点越来越弱的话，那么我们民族智慧的传统也会削弱。中国人为什么比较聪明、有智慧，根本原因是勤劳，勤劳才能出智慧。在美国电视上曾经开展过一个辩论“为什么华裔的孩子学习好？”美国人调查发现周末双休日美国的孩子用来学习的时间很少，不如华人的子弟学习的时间多。多数美国人担心这会削弱美国的竞争力。很多华人看了电视后觉得很自豪。其实华人子弟学习好，并不是中国人脑袋天生灵，而是勤奋。将来很长时间我们的人均产值仍落后于世界先进水平，赶上去要靠我们的勤劳与智慧。只从这一点看，劳动观点就非常重要。 　　我们的教育方针规定，教育必须与生产劳动相结合，这是教育思想很重要的一个方面。我们要通过劳动，教会孩子学习做许多事情。有些人只重视文化知识的传授，不够重视劳动和职业技能教育对素质教育的作用。敬业精神，最好的办法就是通过劳动来培养。例如，讲究效率这种素质，离开劳动就不容易体会深刻。当然，劳动的前提必须把文化课安排好，要保证文化课的质量。这方面我们要吸收国外一些优秀的文化传统。德国人质量意识非常强。我们听教育顾问伯克先生讲，我国技工学校的教师到德国参加培训，曾到波恩去参观，参观结束后没把工具收拾好。校长打电话抱怨，问怎么办，伯克先生说：“让他们回来收拾好了再走。”由此可见，他门多么重视培养质量意识。德国人的质量意识深入到民族习惯的方方面面。这些只能通过劳动来教育。 　　现在只要一提到瑞士，人们都会说瑞士的手表、精密机械世界闻名。但在200多年前，瑞士还是一个非常穷的国家，山区面积占三分之二，到处是荒山秃岭，但现在建设得非常漂亮，风景、绿化都很好。瑞士虽然是中立国，但对国防非常重视，只要发出警报，10分钟内就可进入防空洞。他们不忘对孩子进行传统教育，从幼儿园开始就进行劳动教育。幼儿园墙上，一边是工业用具，一边是农业用具，让每个幼儿都知道这些工具是干什么用的，告诉他们：你的父辈就是靠这些工具把瑞士建设起来的，你将来也要参加劳动。他们很重视对孩子从小进行传统教育和劳动教育。他们还有一种婚前学校，未来农村的新娘子要学一学怎样种地。总之，在劳动教育方面，他们动了很多脑子。 　　我国提出实施劳动技术教育，是全面贯彻落实党的教育方针，培养跨世纪人材的需要，是“应试教育”向“素质教育”转轨的重大举措。所以教师在教学中应该注重激发学生学习兴趣，努力提高劳技课教学质量。 　　一、增强德育渗透意识培养学生劳动观点 　　劳技课教育中德育的渗透，是一项长期的工作，教师必须根据教材内容灵活掌握。在教学中把握好时机、对学生进行恰如其分的思想教育。在进入新课前简单明了的点明题旨，进行扣人心弦的激发；也可以在教学过程中很自然地“注入”情感，从而激励学生刻苦学习，达到教书育人的目的。在教织物洗涤，烹饪，花卉与盆景课程时，积极启发学生认识劳动的重要性，教育学生要热爱劳动，树立以劳动为荣，以不劳动为耻的观点。培养学生热爱劳动的良好习惯，用自己的劳动来服务自己，服务他人，将来更好地为让会创造财富。实践证明，在教学过程中，恰如其分地对学生进行热爱劳动的教育，还可以激励学生刻苦学习。通过德育教育的课堂渗透，多数学生都比较喜欢上劳技课，认为劳技课不仅教育我怎样做人，而且还使可以学生掌握了一技之长，并能调节多个学科的学习，使学生头脑清醒，精力充沛，提高记忆效果。 　　二、坚持理论联系实际培养学生动手能力 　　劳动技术课属于技术性课程，根据劳技课的知识性、教育性、实践性、可操作性的原则，劳技课必须理论联系实际，强化学生动手能力。美国华盛顿儿童博物馆墙上有一条醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在课堂教学中，一般都要抓住一个“精”字，突出一