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基于互动教学法中学英语教学探讨 　　摘 要：互动教学法是顺应新课改的要求而出现的一种新型教学方法，它基于素质教育的理念，要求通过加强教师与学生之间的互动交流，在活跃整个课堂氛围的基础上着力激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而最大限度地提高学生自主能动性，保证课堂教学质量。本文通过对互动教学法在中学英语教学中的应用进行具体论述，讨论其基本实施原则与特征，切实为研究分析互动教学法的具体实施措施而提供有益指导。 　　关键词：互动教学法 中学英语 实践应用 　　素质教育理念的推行要求教师在中学英语教学活动中应当着力拉紧自己与学生之间的距离，最大程度地减轻学生对于英语学习的消极情绪与不良习惯。互动教学法则是一种让师生之间零距离接触交流的教学模式，它强调学生在具体的教学情境中，通过与教师进行实时互动，从而充分体现出自身作为互动教学主体与重心的地位和作用。 　　一、互动教学法在中学英语教学中的基本实施原则与作用 　　1.互动教学法在中学英语教学中的基本实施原则 　　互动教学法在中学英语教学中的基本实际原则主要有以下几点。首先是主体性原则。主体性原则即指在互动教学活动中学生是教学活动的中心，这就要求教师应当放下自己的高姿态，积极地和学生打成一片，从而构建出平等交流、和谐共处的新型师生关系。为了确保学生的主体性，教师应当着重培养学生的主体意识，充分挖掘学生的内在潜力；其次是民主平等原则。民主平等即要求教师在教学活动中要充分发挥自己引导和参与课堂活动的作用。只要坚持办事公道，充分发扬民主平等的精神，才能让学生消除戒心，积极主动地投身于愉快和谐的教学氛围当中，从而强化课堂教学效果和学生学习效率；最后是尊重差异原则。由于中学学生正处于追求个性、思考旺盛的关键性时期，这一时期的他们个性特点千变万化，复杂多变，对待学习的方式与理念也不尽相同。针对这一特点，教师应当充分尊重和发挥每一个学生的个性特点，为所有学生提供一个展示他们个性与特长的空间。同时教师对学生进行及时鼓励表扬，以满足学生的自我认同感，提高他们的学习自信心[1]。 　　2.互动教学法在中学英语教学中的作用 　　互动教学法在中学英语教学中的主要作用体现为，首先，互动教学法能够激发学生的学习积极性。互动教学法通过加强师生交流，帮助教师更好地把握学生在学习过程中的心理需求，从而有利于教师根据实际情况及时调整变革课堂教学教学方法，进一步扩大与学生互动交流的深度和广度，切实提高英语课堂教学质量；其次，互动教学法能够提高学生的思考能力。教师在互动教学中往往采用提问式的引导教学方式，通过一些启发式的问题而充分调动学生的思维分析能力，帮助学习在发现问题、解决问题的过程中提高自身的思考能力[2]。 　　二、互动教学法在中学英语课堂的实践应用 　　1.有效预测教学活动 　　互动教学法的一大特点是能够有效预测教学活动，它要求教师在进行教学活动之前，应当充分理解互动教学法的相关原理和特点，对教学活动进行有效的预测。教学预测的内容主要包括对教学效果的预测、对学生反应的预测、对教学结果的预测等。以“introduce yourself”这一课为例，教师在进行课堂教学活动设计时，应当充分考虑每个学生的实际状况，将性格开朗与性格内向的学生有机地区分开来，在具体教学活动中积极鼓励学生对教学的内容进行预测。教师可以在课程开始之前找几个学生让他们将自己的英语自我介绍录下来，由教师进行整理，在具体的教学活动中教师先向学生展示几段英语自我介绍的对话，然后让学生对其进行分析这些对话的主人是谁，这样通过教师-学生、学生-学生之间的互动交流，让学生切身体会到英文自我介绍的趣味性与特点，从而在加深学生学习英语课程的兴趣的基础上，成功地完成该课程的教学任务，有效地提高了课堂教学效率。 　　2.提高课程设计水平，优化课堂组织形式 　　提高课程设计水平、优化课堂组织形式主要从两个方面着手。第一，教师应该做好互动教学的引导工作。这就要求教师在进行具体的英语知识讲解时，可以通过多种方式向学生介绍西方国家的一些风土人情和风俗特征，在激发学生强烈好奇心的同时积极鼓励学生主动去查阅相关的知识。以“new school”这一课的教学活动为例，教师在向学生介绍“jim green”这个人物之后，可以适当告知学生西方的一些姓名特征。西方的名字不同于中文名，一般是姓在后而名在前，因此，“jim”是他的名字而“green”是他的姓。在介绍完这些基本情况后，教师还可以向学生提问，你们如果去了国外要怎么称呼自己的名字，学生通过举一反三就能迅速地回答出“本名是张三，而在国外应该叫san zhang”。通过这样的方式既能够充分活跃课堂氛围，同时还能够让学生学习到异国风情知识，从而进一步增强了自己学习英语的热情[3]。其二，教师应当充分发挥“互动式”口语教学的方法。这就要求教