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基于就业能力提升高校实践教学模式构建与创新 　　摘要：为培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力，采用问卷调查法，结合黑龙江省10所普通高校问卷调查结果，透视与分析了普通高校实践教学现状及其存在的问题，在分析问题成因的基础上探索并构建了基于就业能力提升的实践教学模式。 　　关键词：就业能力；实践教学；模式；高校 　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0060-02 　　 　　2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万，比2012年增加19万人， 造成人才市场供过于求，增加了毕业生就业难度，就业形势更加复杂严峻；企业效益下滑、破产或者停产而产生的失业者和剩余劳动力、进城务工人员以及大量“海归”，都将与大学毕业生争夺就业岗位，这必然使得就业竞争更加激烈。大学生就业能力形成是一个长期复杂的过程，实践教学是理论教学与就业能力开发的桥梁，是提升大学生就业能力的有效途径与保障。因此，本课题组通过调查分析拟提出基于就业能力提升的高校实践教学模式，以期对我国高校实践教学模式进行优化和完善。 　　一、高校大学生就业能力与实践教学现状分析 　　课题组从教师、学生两个维度对实践教学与就业能力现状及效果进行了问卷调查，采用目的抽样和方便抽样相结合、无记名并当场回收方式填写。选取黑龙江省内 10所包括医学类、理工类、师范类、经管类等不同类型的本专科院校，共发放问卷 600 份，回收问卷 568份，回收率94.7%，甄别和筛选后有效问卷560份，有效率93.3%，就调查结果总结分析如下。 　　（一）调查问卷设计信度的检验 　　调查问卷设计运用态度测量技术，用五级李科特量表，五级态度及赋予分值为:非常满意（5分）、比较满意（4分）、一般（3分）、不太满意（2分）和非常不满意（0分）。调查指标信度采用L.J.Cronbach’s α系数检验， 计算公式为[1]： 　　 　　 　　其中k为问卷总题数，S2为问卷总分变异量，S2i为问题项得分变异量；以600份问卷作为原始数据进行信度分析，借助SPSS13.0统计软件计算，结果为：问卷合理问题项为15，α=0.7231，说明该调查问卷信度相当好。 　　（二）黑龙江省普通高校大学生就业能力现状分析 　　由表1数据按五级李科特量表法赋予分值（以下同）计算得，大学生基本就业能力平均为2.736分，就业发展能力平均为2.389分，就业人格平均为3.23分，社会应对能力平均值为3.11分，就业能力总体平均为2.866分。 　　计算结果发现，由高到低依次为就业人格、社会应对能力、基本就业能力和就业发展能力，前两者高于就业能力总体平均值，后两者低于就业能力总体平均值；可见大学生在就业人格方面表现较好，而在就业发展能力方面最为欠缺。根据所设定的平均数表现水平等级，就业人格及社会应对能力平均值均高于中等水平（一般3分，以下同），基本就业能力及就业发展能力平均值均低于中等水平，而就业能力整体低于中等水平，所以，大学生就业能力的总体水平处于中等偏下水平。 　　（三）黑龙江省普通高校实践教学现状分析 　　1.对现行实践教学现状的调查。由表2数据黑龙江省普通高校实践教学总体现状得分为2.966，居于中等水平偏下。 　　表2实践教学总体现状调查 　　2.对现行实践教学内容与体系的现状调查。由表3数据实践教学内容与体系现状得分分别为2.434和2.628，分别居于中等水平偏下，但实践教学内容反映学科前沿情况稍好于实践课程开设情况。 　　表3实践教学内容与体系现状调查 　　3.对实验教学与实验室建设现状的调查。由表4数据实验教学与实验室建设现状得分分别为2.468，2.619，3.308和3.157，平均得分为2.888，在实践教学中发挥作用良好，但对教学内容更新及实验室硬件设备的满意程度较低，总体平均得分为中等水平偏下。 　　表4实验教学与实验室建设现状调查 　　4.对教育实习与专业实习现状的调查。由表5数据教育实习与专业实习现状得分分别为2.656，2.959，3.608，2.305，平均得分为2.363，总体上对教师的教学经验及责任心表示满意，对实践教学基地不满程度较高。 　　表5教育实习与专业实习现状调查（只限已参加过实习的对象） 　　综上，实践教学是高校教学的薄弱环节，具体为实践教学模式缺乏科学体系且有待优化、保障资源有限、教学目标不能达到综合能力要求、实践教学基地不受重视等，实践教学水平整体上处于中等偏下水平。 　　二、基于就业能力提升的实践教学模式构建 　　（一）实践教学目标体系 　　目标体系是实现就业能力提升这一特色的具体教学目标集合体，如图1。 　　图1目标体系 　　在基础知识基础上，通过专业知识学习培养大学生专业素质与专业技能，同时与社会知识相结合，形成其融入社会并能