浙江省农村中小学教师素质提升工程《中小学体育教学设计与案例》.docVIP

浙江省农村中小学教师素质提升工程《中小学体育教学设计和案例分析》试题及答案（一） 一、名词解释 1、课程资源：课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。 2、实录式案例：即把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一系列供参考、讨论的问题。 3、学期教学计划格式：符号式和文字式。 4、体育教学过程要素：体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素。 5、案例撰写格式：条列式和实录式。 6、条例式案例：即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论、反思、相关链接等部分排列起来。 二、简答题 1、体育健康课程教学目标的难点 答：具体体现在以下几个方面：第一，如何突出“健康第一”的指导思想，本着体育活动健康为本的原则，促进学生健康成长；其次，怎样激发学生的运动兴趣，呼唤学生积极参与体育活动，培养学生终身体育意识；第三；如何体现“一切为学生”、重视学生的主体地位、以学生发展为中心的理念；第四；关注个体参与不同需求，创设情境、发展个性，确保每个学生都受益。 2、制定课时计划的要求 课时教学计划应以学生发展为中心，主要目的是为了保证教学获得良好的效果。 课时教学计划要具备教学内容、教学目标、教法和学法、教学组织等基本要素。 3、体育教学设计者专业性的素质要求 (1)应有较扎实的教育、教学、心理、传播等方面的理论基础和体育专长。 (2)有一定的体育教学经验，对体育与健康课程改革有较深的认识。 (3)熟练掌握体育教学设计的基本原理、方法和实际操作技能。 (4)具有科学管理的知识与技术。 4、案例撰写的一般程序 首先选择一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析。 对这个或几个案例进行写作上的分析。 运用头脑风暴法，要求教师说出教育教学经历中曾经遭遇过的疑难或两难问题。 把所有问题进行归类，汇总成不同范畴。 教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右。 举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论。 三、辨析题 1、体育教学中如何建立和谐的人际关系 答：体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，学生在体育活动中所获得的合作与交往能力能迁移到日常的学习和生活中去。在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。主要通过体育活动有助于建立和谐的人间关系；通过体育活动有助于培养合作精神和竞争意识。 2、新课程从注重教学的结果转向注重教学的过程 答：对。“重结果轻过程”是传统体育教学中一个非常突出的问题，也是一个明显的教学弊端。所谓“重结果”就是教师在教学中只重视知识、技术传授的教学结果、重视学生是否达标，而忽视教学过程中的学生对新知识学习的思维过程，探究过程、创新过程。所谓“重过程” 就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，学生是体育教学的主体对象，是学习的主人，让学生通过感知—探究—理解—运用的思维过程去发现、去掌握、去创造。在此过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。 四、观点论述 1、如何处理《课程标准》中的内容标准与目标之间的关系？ 答：“内容标准”在各领域水平目标之间具有4种不同的关系： 第一种是在同一学习领域内具有一定的层次性，即具有递进的意义，如在心理健康学习领域里的一些内容标准和运动技能领域中某一具体运动项目的学习中。 第二种是在同一学习领域内具有并行的意义：如在身体健康领域里发展柔韧性和发展灵敏性的目标平行的，在运动技能学习领域里，各个运动项目之间的关系也是并行的。 第三种是学习领域之间具有一定的相关性，运动参与领域的水平目标与社会适应领域的水平目标之间有相关性，运动技能领域的水平目标与其他各领域的目标也有较大的相关性，如在实现运动参与领域某个目标时，可能也同时实现了某些心理健康和社会适应方面的目标；在达成运动技能领域的某个目标时，同时又实现了某个身体健康领域的目标。 第四种是阶段性，即在上一个水平学段出现的目标在“水平四”学段没有出现，并不等于水平四学段中就不需要实现这个目标和学习某些内容，如身体健康中的体能练习就是如此。 2、在案例教学中，教师的任务主要有哪些？ （1）是检查学生对案例的了解程序。（2）是调控课堂的氛围。（3）是监督检查学生的课堂学习情况。 五、案例分析 日常教学训练中，教师是如何调动学生学习的积极性，用简单案例加以说明。 答： 案例：跳高 跳高是学生喜欢的练习之一，但如果长时间采用单一的练习形式，学生的兴趣很难保持。在教学中如果经常变