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如何提高中职化学课堂有效性 　　摘 要：传统的课堂教学以教师为主体，以考试为目的，课堂效率低效化。新课改背景下，学生是课堂舞台的主角。在化学课堂上，教师遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，本文从实际工作出发，结合化学学科的特点，对如何构建有效化学课堂提出几点见解。 　　关键词：有效 课堂教学 教学效果 激情 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0124-01 　　有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。中职生自我控制能力差，学习毅力不足，对学习没有明确的目标，并且体会不到学习的乐趣，基于学生的这种特点，教师首先要做的就是要改变学生的学习态度，让学生在课堂中保持积极的心态，那么这一改变又离不开课堂教学。在听课过程中，我们经常会看到教师在授课内容和语言表达上并没有的失误，甚至在一些优秀课上老师在上面讲的津津有道，讲得很投入，而我们的学生只是在那里机械的听， 很少看到学生的积极参与，课堂上缺少了应有的活力。在这种情况下，学生对学习没有足够的兴趣，同时也体会不到学习的快乐，那么我们的课堂效果也可想而知。反思我们的授课过程，怎样营造一个充满快乐，充满活力的高效课堂就显得尤为重要。现就自己在化学教学中的实践，对如何构建有效化学课堂提出自己的几点见解。 　　一、教师的态度、状态对教学效果的影响 　　在教学过程中，教师在活动中表现出来的对学生的态度是否有同情心、虚伪、粗暴等对学生的心理活动都会产生这样或那样的影响。久而久之，教师对待他人的态度会潜移默化的影响学生性格的生成，并促使学生以相应的态度对待教师及教师的课。作为一名教师，在课堂教学中，我们要充分的理解、尊重、爱护学生，从而得到学生的信任，有了和谐的师生关系，教学效果也就提高了。 　　作为一名教师，在课堂教学中呈现给学生的应该是一个积极向上的精神面貌，以良好的状态展现给学生。教学过程中，教师要以饱满的热情与和谐的艺术手法进行讲授，使自己的整个身心都沉浸在讲授内容和学生的情绪变化之中。除此之外，一切无用的、多余的、与教师职责不协调的行为，都要尽量避免。我们经常发现一些教师，人站在讲台上，但身不由己。讲起课来或者心不在焉，或者丢三落四，词不达意，动作笨拙。实际上，他嘴上讲着授课内容，心里还不知道在想些什么，细心的学生一看就知道他是在应付差事，根本没有把心思用在讲课上。教师的这种行为，不但体现不出教育者的主导作用，反而破坏了师生之间的双向交流，这是最容易引起学生反感的。在我们的教学活动中不论我们的工作压力有多大，生活压力有多大，，一旦我们出现在学生面前，就要保持积极的状态，用我们积极快乐的情绪去影响学生。通过自己的教学实践，我深切体会到教师的上课状态对学生学习情绪有多大的影响。 　　二、创设愉悦轻松的教学氛围、用“心”来完成一节课 　　在课堂教学活动中，有时学生会产生情绪不稳定的状态。有时显得显得高涨，但有时又显得比较低落。这时，作为一名教师，我们要及时了解和把握学生心理状况，并进行及时的调节，使他们迅速的进入到课堂当中来。此外，我们要将对学生深厚的情感运用到教学活动中，深入到学生的内心世界去激发学生心灵深处的能源。授课过程中我善于发现学生的细微变化，哪怕是一个眼神，一个会心的微笑，我都不会放过。通过自己的工作实践，我深切的体会到：课堂不只是简单的完成教学任务，而应该和学生用心进行交流，在心灵互动的基础上，达到师生共赢，从而使课堂教学效果有效化。 　　在授课过程中，学生是一节课的主体，我们要给予学生足够的信任、理解和尊重，不断地给学生创设成功的机会，从而使学生为自己的成功而感到快乐、感到自豪。在课堂中，教师不再是课堂的统治者，而是平等的师生关系，以一种平等的方式和学生进行交流，共同探讨学习中的疑难问题，在轻松的心理状态下完成一节课。桌间巡视时，对学习有困难的学生，俯下身来，找准他们问题的的关键之处，从而给予必要的指导，接着在在课堂上来提问他们，充分给予他们展示的机会，让他们在学生面前挣得足够的“面子”，从而更大程度的调动他们学习的积极性。 　　三、课堂教学要善于运用多种方法 　　在化学教学过程，有很多的教学方法，诸如：讲授法、实验法、实验探究法、多媒体辅助教学法、观察法、归纳法等。我认为：一堂成功的有激情的课不能只单一的采用一种教学方法，要根据课型，多种方法交叉使用。我们知道，化学是一门实验性，应用性较强的学科，不论是演示实验，还是分组实验，在教学中都扮演着十分重要的角色，但在实际教学中（比如说危险性大，毒性大）很多实验不能进行操作，但如果只单纯的利用讲授法来讲，会使教学内容变得枯燥无味，从而使学