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对小学语文课堂教学有效性探讨 　　摘要：有效教学是发挥学生主体作用推行素质教育的重要手段。构建高效的小学语文课堂，探索有效的教学途径，从而帮助学生形成良好的语文素养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观是教学改革的重中之重，提高小学语文课堂教学有效性对小学生教育有着重要的现实意义。 　　关键词：小学语文课堂有效性教学 　　课堂教学的 “有效性”是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步和发展。学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一标准。教学中，教师要以学生的学习兴趣为基础，在教学中突出学生的主体地位，积极引导学生自主探究、合作交流学习；认真钻研教材，积极的反思总结，全方位提高课堂教学的有效性。以下是笔者结合多年小学语文教学经验而总结的几点看法： 　　一．激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性。 　　兴趣是学生最好的老师，是学生积极参与课堂教学的潜在动力和前提。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，就会产生强烈的求知欲，进而自觉地探索，主动地进行学习。他们的兴趣越浓厚，课堂教学的有效性就越高。教育学家苏霍姆林斯说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识“火药”的导火索。教学中，教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，力求做到让学生变得鲜活，诱发学生的求知欲，激发学生的学习热情，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学“，提高学生的语文素养。为激发学生的学习兴趣，教学中，教师可结合实际的教学内容，创设教学情境。 　　二．认真钻研教材，提高课堂教学的有效性。 　　随着课程改革的实施，我们的小学语文教材也发生了很大的变化，如果教师自身对新教材没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂???学自然是不可能取得高效的。“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，崔峦老师提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，教师对教学内容的全面把握是关键。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要 “在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。 　　三．创设问题情境，引导学生探究，提高课堂教学的有效性。 　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 宋代朱熹说过：读书无疑者须教有疑。“明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”问题是学生学习的动机，是学生学习的积极向前的动力。在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，在教学过程中，教师要如实的做好引导者、参与者和组织者的作用，突出学生的主体作用，创设教学情境，尽量给学生提供自主探究的机会，让他们敢于自己发现问题、提出问题、解决问题，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。教学中教师可以采用联系生活实际、利用演绎推理、利用类比推理、借助多媒体直观手段、借助童话故事等方式去创设情境，引导学生积极探究问题。 　　四．积极引导学生互动学习，提高课堂教学的有效性。 　　俗话说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。” 学习本身就是师生之间、学生之间全方位交往的心灵碰撞过程。教学中，教师要多给学生创设足够的合作交流学习的时间和空间，引导他们在同伴学习中互相帮助，在小组学习中积极参与，在全班交流中，即能大胆发言，又能认真听取他人意见。为此，在课堂教学中，首先，教师要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，积极引导学生大胆交流，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。另外，教师还要指导学生合作交流学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且