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对小学语文课堂教学现状反思探析 　　摘要：新课标对小学语文教学提出来新的要求，那就是运用多样阅读方法，对语文课文知识做到初步理解、鉴赏，并自身受到趣味的熏陶，情商提升，发展个性，极大能够丰富自己内心的精神世界。随着近年来课程改革不断深入，老师的教学理念以及教学方式都发生着越来越明显的变化。在具体教学活动中，教师角色逐渐由主导者向引领着过渡，学生的主体地位越来越明显，这对学生对语文知识的学习起到极大的促进作用。但是，小学语文课堂中还存在着许多问题，本文就其中存在的问题结合实际语文教学活动分析出解决问题的几点对策，希望能给语文教学带来益处。 　　关键词：小学语文；课堂教学；现状反思；探析 　　随着“要充分尊重个体差异，给予学生自由发展空间，注重引导鼓励学生根据自身选择适合的学习方式”的教学理念不断深入，小学语文教学也越来越重视在课堂教学中做到“多角度、多方位“思考，积极引导学生选择感兴趣的学习内容和适合的方法来学习。而教学中存在的一些问题比如：课堂流行语，其本身是能够对小学语文教学中的人本回归、学习自由及个体尊重有促进作用，但其实还隐含着许多实质性的问题。 　　一、小学语文课堂中存在的一些问题 　　（一）课堂不合时宜的教学流行语 　　一般来说，语文课堂上老师在教学中，有许多流行语，比如，“自由大声朗读”、“你学到了什么”等等，其实就其本身来说也是一种引导学生自主学习的方法，但是究其内涵还是影响语文知识的学习。拿自由朗读来说，教师强调自由朗读后，教室立刻就人声鼎沸。但真正适合学生的方式并不只是大声朗读。所以，在这个过程中，朗读的效果，需要老师进行进一步的引导只有这样才易出效果。所以在课堂上类似于这样不合适的教学现象应该避免。 　　（二）课堂教学偏离中心，囫囵吞枣 　　语文课堂中的40分钟对于传道授业来说很珍贵，对于如何在有限时间内更好把握好课堂教学安排是很重要的，很多教师往往是为了单单注重体现拓展延伸，占用大量课堂时间来探讨课本知识知识，忽视对基础语文知识的训练，这样不利于使小学生打牢知识基础。 　　出现这种现象其实也是在于教师没有真正理解新课标理念教学，只是将《语文课程标准》中所提倡的“自主学习、合作学习、探究学习”简单落实，忽视了以语文知识学习掌握为基础的教学方式，没有深厚语文知识功底，根本就不能很好开展语文探究学习。造成的结果只能是失去语文课特色，达不到语文学习目的。 　　（三）创新型学习方式落实不到位，传统教学根深蒂固 　　由于我国对小学语文的教育模式没有较为完善的引导性文件的下发，包括新课标理念教学正在进一步探索中，所以在小学教学中往往出现的创新性教学方式并不能很好的开展，包括很多老师固守传统的教学模式阻碍新型教学教学方法的开展。比如合作学习，目前被视为培养学生更好融入学习、激发学习兴趣的最有效方式，但在听课中发现，在组织学生语文知识合作学习时，老师对内容的设计、问题的提出、回答的方式、活动的形式以及如何分配完成合作等全凭自己主观随意，老师没有把学生放在主体地位，没有注意学生的学习程度，并且合作新式不合理，并没有达到合作学习的效果。 　　二、解决语文课堂现状的对策 　　（一）老师合理安排课堂教学明确教学目标 　　老师在教学之前就应该对教学目标进行设定，教学中必须要有明确的教学目的、教学方式，教学要确定知识重点，把握难点，积极引导。在具体教学活动中，对学生的知识教学、语文能力锻炼包括策略选择和价值观培养是同步的，老师应将这些都统一到具体教学活动中去，通过合理明确的教学策略达到教学目标，实现学生语文素养的提高，加深对语文知识的理解。另外老师需要采取新颖的教学方法来提高学生的学习兴趣，比如创设课堂环境、采取多媒体教学方式、举办语文知识竞赛等等来活跃语文教学课堂。 　　（二）创新课堂教学方式 　　老师除了制定明确的教学目标，还需要辅之高效的教学方法，这样教学目标才能够顺利达成。我们知道语文课堂要求是掌握语文知识，培养语言素养。所以，在具体语文教学中，应当加强对语言文字的学习，那么以此为例，来创新课堂教学模式。以“知识和能力”作为训练目标，重视“过程和方法”，同时强调培养“情感态度和价值观”。每节课的训练目标突出重点，讲究一课一得，一练一得，做到循序渐进，当然要结合每位学生不同的语文水平程度“因材施教”，在具体训练中，找准听说读写附着点，洞悉了解情感发散栖息点，及时发现引领价值的切入点。通过口头语言训练、书面语言训练来真正达到训练目的。 　　（三）体现学生主体，避免教学流于形式 　　语文课程改革中，由于部分老师认识偏差，根据经验主义出发，给语文教学蒙上神秘面纱，往往在教学中失去语文本色。所以就在教学中为注重语文教学形式的多样和创新，采用多样化语文教学方法，而大多方式大多流于形式，根本达不到真正语文本质的教学思想，所以，导致语文教学