小学英语课堂中创设“整体情境”教学思考.docVIP

小学英语课堂中创设“整体情境”教学思考 　　摘 要：本文介绍了小学英语课堂教学中整体情境的定义和提出的意义，并结合课堂教学案例分析探索了创设整体情境的策略，同时也探讨了在整体情境的创设时应注意的问题。 　　关键词：小学英语 情境 整体情境 主线 　　《小学英语新课程标准》强调指出：“英语教学要重视对学生综合语言运用能力的培养。” 英语作为一种语言，是在一定的社会环境中产生的，要学好英语，也必须在一定的语境中得到实现；如果脱离了生活场景，无异于“鱼儿”离开了“生活之水”，表达干瘪、不灵动。针对这一现象，英语教学提出了情景教学，可是在教学中，纷繁的教学情景却过多地扰乱了学生的视线，如何让学生在清晰、明朗的“情景之路”上畅所欲言呢？“整体情景”教学的提出则具有时代的气息和教学的积淀。所以现在的英语课程应强调教师在课堂教学中结合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，以“情境”为教学平台，通过学习过程中的体验、实践、参与、合作与交流，使学生习得语言。 　　一、整体情境整而不“散” 　　整体情境教学，是以一种链式的情景贯穿整个教学过程，有一条主线贯穿始终，使整个课堂有明显的脉络，条理清晰，学生兴趣较高，学习欲望较强。如一些明智的老师通过改编通话故事，或自己根据教材编些有趣的小故事，将教学内容统统涉及到故事中去，让学生在学习英语的过程中，完整地体验故事，并在体验中学习英语。这种“整体情境”教学被广大老师赞同和认可。所以这就要求老师要有整体课程意识，因为每个单元都是一个话题，老师要充分发挥自己的想象力，针对不同的内容，不同的学生，有计划、有目的创设整体教学情境。 　　二、整体情境，“趣”“益”并肩 　　1.优化教学模式，增强教学效果 　　整体情境的创设让教学内容变得更系统性和整体性，教授起来更具灵活、趣味和连贯。情境中的每个细节的设计并不是简单的拼凑和应付，而是环环相扣的有机整体。整体中的各个成分之间相互作用从而构成了完整的过程，并且在单元版块上，也很好地起到了整体优化的作用。为达成教学目标，对所选取的各种教学资源，进行科学化处理，使其更能被学生所接受。关注各教学资源的相互支持，考虑学生已有的知识技能，联系学生和社会生活实际进行整体优化。 　　2.激发学习兴趣，促进自主学习。 　　创设真实的或是故事性的整体情境不仅可以调动学生好奇心，引发学生去思考，而且让学生感知了词汇的意义，既让词汇教学在兴趣教学中完成，实行了趣味教学。同时故事中生动的情节，丰富的情感不仅能吸引学生进入教学环境，也能促进学生主动地学习。英语情境教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。 　　3.调动学生参与，变“被动”为“主动” 。 　　奥苏泊尔的有意义学习理论认为：“创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。”而要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要营造一个能激发学生学习欲望的整体情境。小学生理解能力不高但擅长对感性认识的记忆，因此整体情境教学恰好激发小学生，尤其是低年级学生在语言学习中产生很大的兴趣和乐趣。教师应在在课堂上尽情发挥自己的“导演”角色，精心创设适合学生参与的语言学习情境，让学生在轻松愉悦的环境下自发产生学习动机，变“被动”为“主动”，使学生在真实的情境中解决问题。 　　4.创设语言情景，利于语言输出 　　整体情境通过大量的视听让学生来感受和理解所学的语言知识，激发了学生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，培养思维能力和英语的听说表达能力，促使语言技能逐步形成。从而达到了引导学生在真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想感情。 　　三、创设“整体情境”的策略与分析 　　在英语教学情境中，绝非有情境就是好，而是要注重情境的内在品质。情境创设在一节课中应保持完整，前后一致，使教学流程自然、流畅。创设的情境如果是多个，那也应该围绕一个主题，有机结合起来，形成一个整体情境。那怎样创设“整体教学情境”呢？下面以几个课堂教学实例来看，具体如何创设有效的整体教学情境。 　　1.前后连贯，突出主线。 　　在“整体语言教学”理念下，语言各部分本身没有意义，是整体（课文、故事）给各个部分带来了意义。下面以我听的一节公示课（三年级上册unit5 Let’s eat）教学设计为例，一开始教师用课件呈现一些学生熟悉的食物图片，让学生遍看图片边跟着音乐节奏大声读单词，并用已学的句型“I see some…”说一说自己看到的事物进行导入话题，使学生身临其境。接着是妈妈在厨房为一家人的早餐而忙碌的情景呈现新知（以Sarah饿了为情境，呈现句子“I’m hungry./Have some…”和单词bread；以Dad饿