高中心理学三1教学心理.pptVIP

（二）课堂气氛：安全有序、成功、理解和挑战性 课堂气氛十分重要，因为积极的课堂气氛给学生创造了一个激励学习动机和鼓励成功的环境。在积极的气氛中，学生了解学习任务的要求，并感知到具有挑战性的不仅仅是恼人的压力，并且对成功抱较高期待，他们不会害怕遭到嘲弄或讥笑，身心是安全的。 1、有序和安全。 2、成功。 3、理解。 4、挑战性。 1、有序和安全。 有效的学校被认为是信任、有序、合作和士气高昂的场所。为了激发学生的学习动机，学校必须是学生身体和心理上安全的地方。教师要尊重学生，并且要形成风气，教师要避免消极的行为，如，讽刺、责骂和愚弄学生等。 创建有序和安全的方法之一是执行清晰而公正的原则。如，强调学生之间、师生之间要互相尊重和有礼貌地对待，执行这一原则不仅创造了安全感，而且有助于创造学生互相支持的气氛，打破这一原则是所有课堂中犯的最严重的错误。 2、成功。 一旦建立了有序和安全的环境，学生对成功的期待则是课堂气氛的重要变量。教师可以用教学策略最大限度地增加学生成功的机会，尽量减少学生失败的可能性，从而使学生形成积极的期待。 促进学生成功的目标是形成学生的自我效能感，而且成功是学生认为重要的和有价值的成功。教师可从以下方面促进学生对成功的期待：在学生原有知识水平上，以开放性的问题导入课堂；当学生回答问题困难时给予他们鼓励；运用尽可能多的例子和证明来促进理解；为学生提供大量搭脚手架的练习。 3、理解。 理解是有价值学习的关键。当学生理解了人们期望他们学什么以及为什么他们要学那些东西的时候，他们的价值感也得到了增强栙。这种理解被称为任务理解。为了促进学生学习的价值感和自我调节能力的提升，他们应该理解 “学什么”和“为什么学”。学生了解了他们学习的原因，才会认识到他们所学的是有价值的，才能确立恰当的目标，选择有效的策略，并在面临困难的时候坚持不懈，这样就可以激发他们学习的主动性。 4、挑战性。 只有挑战性的任务才能激发学生学习的积极性和主动性。挑战的核心是难度和努力。如果任务太容易了，学生认为自己轻易就能完成，挑战的因素也就消失了。但学生感知到任务或作业太难而不能克服时，他们就不愿参与活动中。 从动机的角度来说，成功应在任务难度适中或者是真正有挑战性的任务中实现，并且应该把成功归因于由于个人的努力和使用了良好的策略。挑战的积极效果依赖于其余的气氛变量，即如果课堂对学生情绪有威胁或者如果他们不能成功，挑战的积极效果将是不可能产生的。因此，教师在布置任务或作业时，要有适当的挑战水平，学生要通过一定的努力才能够完成。 （三）教学活动：课程导入、内容生活化、及时反馈 教师在教学中要设计具有激励性的课程内容结构。这首先依赖于教师对学生现有知识水平和能力的了解。在对学生充分了解的基础上设计课堂导入，上课伊始就能抓住学生的注意力；上课内容要尽量联系学生的生活实际，使教学内容生活化；同时注意及时反馈，让学生及时了解自己学习的结果，帮助他们在挑战和有意义的学习中获得成功。 1、课程导入。 2、内容生活化。 3、及时反馈。 1、课程导入 提高学习动机要聚焦于学生对课程的注意度和卷入学习活动的程度。教师在开始上课时可运用课程导入抓住学生的注意力。 根据动机的认知理论，学习者是被一种要理解事情的欲望所激发。 课程导入就是试图利用唤起的效果和理解的欲望来吸引学生的注意力，把学生拉进课程。 独特的、有吸引力的、动人的事件吸引学生的好奇心和挑战性。一旦学生被吸引到课程上，教师就可以运用各种教学策略和个人特征来维持学生的注意和兴趣。 好的导入至少要满足四个功能： 第一，激发学生对活动的兴趣或是对活动价值的认识； 第二，传达活动的目的和目标； 第三，提供相关的准备知识和反应策略； 第四，建立一套学习行为，帮助学生理解他们将要做什么，他们结束时会获得什么，以及怎样交流和评价这些最终的产物。 2、内容生活化 内容生活化是一个教学变量，它试图通过使用一些熟悉的智力性或情感性的例子，使课程内容对学生更有意义。内容生活化的价值可以通过几个方面来进行解释。 首先，把内容与学生联系起来是人类动机领域的一个核心要素； 第二，有意义可以促进学习，内容生活化是增进有意义的一种办法； 第三，通过把抽象的内容与学生的生活联系起来，教师能够提高学生的兴趣、卷入程度和注意力。 经过充分的准备和计划，绝大多数论题内容能更生活化，新的内容能够与学生原有的知识经验背景联系起来。当直接内容生活化有困难时，可以运用类比等方法，类比可以促进进一步的解释说明，帮助学生看到新的内容和他们自身生活的联系，提高学习动机。 3、及时反馈 让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的