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当代中学生创造性培养 　　作者简介：马霓珊（1988.9～）女，云南省，云南师范大学，研究生，硕士（2013级）研究方向：民族心理学。 　　摘要：创新精神的核心是创造性思维。就中学生而言，创造性思维的主要表现是：学习中善于独立思考，有较强的分析和解决问题的能力，敢于并善于提出问题， 有探索精神[1]。根据现代心理学教育学理论，中学生的特点是：精力充沛，思维活跃，求知欲强，爱学习，爱思考，爱动脑，易接受新事物，是学生在生理、心理上接近或开始成熟的时期，是抽象思维特别是创造性思维的形成和充分发展时期。思维是人的思维活动的最高表现形式，是多种思维的综合性概括，是形成创造力的核心[2]。 　　关键词：创造性思维;教学氛围;学习兴趣;性别差异 　　培养学生创造性思维能力，是当前教育教学改革的一个重要课题。要培养学生的创造性思维能力，在教学中可从以下几个方面着手： 　　一、营造良好的教学环境 　　心理学研究表明，快乐、兴奋的情绪与宽松、民主、融洽、自由的学习环境对认知创造性思维活动具有扩散强化的功能。情感和认知是不可分割的整体， 没有无情感的认知，也没有无认知的情感，二者是相互协调、相互作用的。 　　要营造一个良好的教学环境，可从以下几个方面入手：第一，要充分尊重学生、信任学生，构建良好的师生关系，创造活跃、宽松、民主、高效的课堂气氛。只有在这样一种良好的氛围中，才会有人格的自由与舒展， 才会有思维的活跃与激荡，才有创造潜能的迸发。第二，要充分调动学生学习的主动性、积极性，发挥学生的主观能动性，给学生充分自由表达意见的机会，让学生敢想敢说。第三，要做出鼓励性评价，尽量对提出有价值的问题或有价值的意见的学生给予奖励。对学生的见解，不要立刻下判断，要留到最后让全体学生共同评价。还要培育学生之间能容忍不同看法的态度，不讥笑他人的意见。第四，要让学生具有成功感。正如苏霍姆林斯基所说： “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”[3] 　　二、 激发学生的学习兴趣 　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对??一事物发生兴趣 　　时，就会主动地、执着地去探索，去学习。已故著名数学家陈景润当时在中学 　　听了老师“哥达巴赫猜想”的介绍，激发起求知欲望，由此树立起雄心壮志，几十年如一日，含辛茹苦，去摘取数学皇冠上的这颗明珠。因此，在教学中，教师要注意如下几点：①要采取多种教学方法，尽量利用直观教具，让学生多演示操作，以激发学生的学习兴趣;②要多给予学生表扬和鼓励，使学生看到自己的进步;③要通过科学家的故事向学生进行学习目的教育，使学生树立为四化建设而刻苦学习的远大目标;④要多让学生动手实践，让学生自己去发现，去探索，使学生感到自己是一个发现者，从而满足学生的成功感[4]。 　　三、鼓励学生大胆地想象 　　中学生的想象力发展十分迅速，其中创造想象占优势地位。但是，长期以来，由于受诸多因素的影响，教师和学生为了应付考试， 急功近利，把死记硬背当作方法，致使学生记忆了不少陈述性的知识，而迁移性强、适应性广、有助于学生分析问题和解决问题的程序性知识相对薄弱，导致学生的数学知识“质量”不高，加之数学教材展现在学生面前的，都是由概念到定理、法则再到例题习题的纯数学系统，略去了数学概念和思想方法的产生、发展和形成所经过的艰难历程，从而也湮没了数学发展、数学创造和数学应用所经历的思维活动过程，学生很难有真正的思考空间。凡此种种，不仅使学生养成了以记忆代替思维的习惯，使学生的思考空间极其有限，想象力因而十分贫乏。因此，教师要从观念上入手，不断更新教育思想和教学观念，将凝结于教学内容中的数学活动展开，使教学既有结果又有过程，要不断引导学生观察和启发学生想象，由此及彼，由表及里，使学生知其然，知其所以然，顺利展开“创造性学习”和“研究性学习”活动。这样，就能有效地培养学生的创造性思维能力。[3] 　　四、充实课外活动，给学生创新的欲望 　　课外科技活动为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活。如：（1）在日常生活中常说的“做工”和物理学上“做功”的含义是什么？”有什么不同？ （2）做功必须具备哪两个必要因素？ 有哪几种情况不做功？（3）做功的多少与哪些因素有关？怎样计算做功的多少？功的单位是什么。还可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及参透的奥秘。通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的