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对盲生批评教育采取措施与方法 　　摘 要：批评是对学生的思想行为进行否定性评价的方式， 是摆事实讲道理，是作为老师的一种教育方法。目的是为了使受教育者能认识到自己的缺点和错误，并自觉加以改正。它从否定入手，以实现教育目标为归宿。作为特殊教育教师，对学生的批评应讲究艺术，学习运用恰当的方法，使批评既不伤害敏感的残疾学生，又能够达到教育的目的。批评可以尽情施展教师教育的魅力，使盲生能接受批评，完善个性。 　　关键词：盲生 批评 方法 　　作为一种教育方法，批评的目的是为了使受教育者能认识到自己的缺点和错误，并自觉加以消除或改正。批评是对学生的思想行为进行否定性评价， 是摆事实讲道理。它从否定入手，以实现教育目标为归宿，是广泛用于教育中的一种有效手段。 　　无庸置疑，现在的师生关系走向是朝着和谐、尊重和赞赏的模式。那盲生的心理是怎样的呢？生活中的盲生是片面、敏感而多疑的，在顺从的表象下藏着桀骜不驯，他们渴望沟通和交流；渴望和健全儿童一样需要被欣赏、鼓励、尊重，以及鞭策。 　　心理学的研究表明，情感是非智力因素的核心。在教育教学中，沟通师生间、学生间的情感，使彼此产生良好的情感体验是教师必须具备的能力。从某种意义上讲，批评就是教师与学生心灵的高级对话。对话包含的真诚性与艺术性以及可接受性，对学生心灵的健康成长有着很大的影响！ 　　一、客观对待盲生的过错，过错存在于每个人 　　没有人是完人，学生犯了错不等于从此成了坏学生。盲生对事物的理解和认识属于“盲生的思维”，需要老师的引导。所以，对待盲生的过错或缺点不能横眉冷对，乱吼一气，而是要冷静理智，通过正确的途径纠错。 　　二、批评是一门艺术，针对盲生的性格特征把握批评方法 　　晓之以理。在对待自己的态度上，盲生常表现出“超自尊”的心理。与人交往中不大度，对别人的错误耿耿于怀。比如盲生罗涛天天守在宿舍窗前，伺机拿石头砸街上冲他喊“瞎子”人！老师就对他晓之以理：别人喊你“瞎子”是不对，但他一定不是故意奚落你，也许是人云亦云。但是你能把喊你“瞎子”的人都砸死吗？我们能做的，是正视自身的生理缺陷，做一个眼盲心不盲的人。 　　动之以情。批评是需要感情作基础的。但有的老师反应他们动“情”批评收效甚微，试想，老师是否反省一下自己情感在付诸行动时的表现：声泪俱下？情节感人？要知道情是点滴的积累，是老师发自内心的爱。这正好检验老师平时对盲生“用情”多少。要使批评取得效果，只有当师生情感产生了共鸣，心灵构筑起了相通的桥梁，盲生才愿意说真话、说心里话，才能心平气和地认识和改正错误。 　　一直表现不错的盲生谢庭有一段时间爱偷同学的东西，出口就是脏话，不如意就撞墙。老师专门找时间和他谈谈，发现他原本有微弱视觉的眼睛已经完全看不到了。原来孩子在独自承受着从光明到黑暗的煎熬、不甘心和恐惧！无助的他只好采取行为的大逆转，来获取大家的注意！找到了症结，老师就选择花大量的时间和他在一起，谈家人的艰辛，聊曾经的美好，憧憬以后的生活，也指出他存在的问题，老师的真情终于陪伴他走出了低谷。 　　导之以行。“榜样的力量是无穷的”，教师身体力行是最有效的教育手段，要积极参与到学生行为中去。要求学生做到的，自己首先要做好。“喊破嗓子，不如做出样子”。试想：一个经常不守时的老师批评盲生迟到，是多么苍白无力，这种教育怎能成功呢？ 　　表情达意。大家可能认为盲生不会察言观色，其实不然。老师的心情和态度完全可以通过语言语气、声响、触摸等给学生暗示和点拨。“老师走路脚步有些重；老师在哼唱；老师在抚摸我的头……”盲生从这些细节知道：“哦，老师生气了，是我做错了；老师在鼓励我，我得加油啦；老师关心我，我很开心……”你看，这是不是 “此时无声胜有声”？教育效果是不是事半功倍？ 　　百变出新。对待盲生的缺点错误，批评最忌大同小异。盲生受教育主要靠语言！如果天天都是一句“你太不象话了”、“哇塞你好棒哦”，时间长了，他们心里根本掀不起涟漪，甚至还会跟着学起哄。时代不同了，批评方法也要跟上形式。时而风和细雨，时而风趣幽默，时而夸大其词，时而冷淡，时而热情，……因人而异，因事而异，以理服人，对症下药。 　　三、批评中要把握好以下几点 　　如果运用不当，批评的效果会适得其反。教师批评学生时应注意哪能些问题呢？ 　　有的放矢，寓贬于褒。?嗦的老师盲生也会反感。今天批评，明天批评，大事批评，小事也批评，搞不好就产生“抗药性”。比如自习课纪律乱，老师一味大而空地作思想工作，盲生的心思早就飞了。不如直接点名谁自习课不认真，再作纪律要求，选班干部监督，一段时间下来，自习课肯定大有好转。就象看病吃药分析药效一样，判断教育效果何时为峰值，何时是半衰期，何时需对学生进言，何时节制――“好雨知时节”，才能促成转变。同时，由于盲生的自制力差，错误有时会一而再，再而三地犯。老师批评时，