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探析七年级学生英语阅读现状 　　摘 要：本文阐述了七年级学生英语阅读的现状，提出了要多推荐学生读书虫系列的国外名著，明确阅读教学目标确定教学模式，要据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材，鼓励学生持之以恒地进行课外阅读等提高初中七年级英语阅读的教学相关策略。 　　 关键词：七年级 学生 英语 阅读 现状 　　一、引言 　　《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》规定，七年级英语阅读的要求是：1.能正确朗读课文; 2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动; 3.能读懂简单故事和短文并抓住大意;4.能初步使用简单的工具书; 5.除教材外，英语阅读量达四万词以上。为全面了解我校学生的英语阅读现状，我们对全校学生英语阅读状况进行了研究，以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用，为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提???证据。 　　二、七年级学生英语阅读现状 　　笔者经过多年的观察发现，学生的阅读习惯也决定了阅读能力的高低。很多学生在做阅读时，先看文章，再看题目。看文章时，也是逐字逐句地看，遇到生单词就停止阅读。还有学生喜欢发声阅读，这些都是不好的阅读习惯，遇到阅读障碍，就造成了阅读困难。这些阅读障碍具体体现在： 　　（一）发声阅读 　　笔者所带班级中曾有学生喜欢出声读，有的学生则喜欢在心里默默地念，这些学生往往阅读速度难以提高，答题效率也不高。 　　（二）边读边查字典 　　很多学生遇到证词就爱查字典，特别是七年级学生，单词词汇量有限，对生词有一定得恐惧心理。对于这一现象，不是不好，而是如果过多地查字典，就会影响阅读速度，打断整体阅读思路。有些生词跳过不会对整篇文章的理解产生影响，有些生词需联系上下文便可知其含义。 　　（三）反复读 　　学生很难做到“一目十行”，有的学生看完一句话又重新返回看，有的学生则是因为碰到生词或不理解的句子和段落又返回看。阅读时，这样容易耗时，单位时间内效率不高。 　　（四）学生所具备的阅读知识不够 　　首先是词汇量小。七年级学生英语水平参差不齐，学生词汇量太小或对现阶段的单词掌握不好，在做阅读材料时，碰到生词，学生就不能通过上下文猜测意思。其次是句型结构不理解。学生一旦碰到长句，难句或复合句时，因为无法把握句子结构，或不能断出句子意群，致使学生有可能理解文章单词，却不知文章大意。再次，中西方文化背景的差异。由于学生平常课外阅读量不够，对西方文化知识了解不深入，导致语感不强，对文章所隐含的深层次的文化意识理解不够，遇到概括文章中心思想和大意的题目，通常拿不准。 　　三、提高初中七年级英语阅读的教学策略 　　抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。 　　（一）多推荐学生读书虫系列的国外名著 　　笔者在通过长期的教学过程中，发现除了以上几点外，学生对课外阅读也不够重视。因此，激发学生的阅读兴趣也很重要，作为英语老师，可以推荐学生多读名著如书虫系列的国外名著，简单易懂，多看简单的外语动画片如海底总动员，玩具总动员，小鬼当家系列等。既可提高口语，又可以训练听力。总之，作为英语教师还可以制作多媒体课件来教授英语阅读文章，使我们的课堂生动，活泼。 　　（二）明确阅读教学目标确定教学模式 　　教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。 　　（三）要据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材 　　学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣，而应该让学生根据自己的