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探析中学美术教学模式创新与实践 　　摘 要：传统教学模式不利于中学生对美术技能的掌握，新课改给予中学美术教育以新的发展契机，教师可以通过探求新的教学模式来提高教学效果。本文通过研究中学美术教学的现状与创新教学的必要性，探讨如何实现中学美术教学模式的创新和实践。 　　 关键词：中学美术 教学模式 创新 实践 　　不同于美术类院校进行技能和就业方向的重点培养，中学进行美术教育的目的主要是为了提升学生的审美感受与情感兴趣，使学生在欣赏美术作品的同时可以创造美。因此，对于中学的美术教育，应在设立相关课程的基础上，改变旧有的教学理念，对教学方法和教学模式进行创新性改进。 　　一、中学美术教育的现状 　　1.传统教育模式的限制 　　现行的课堂教学在教学理念与手段上都比较陈旧，教材内容也不够与时俱进，教师在教学过程中一味的照本宣科，缺乏与学生的有效交流。这使得学生学习美术的兴趣大打折扣，难以认识到美术学习的实际价值。 　　2.教师重理论，轻实践 　　当前的美术教学缺乏鲜明的个性，与许多文化课程一样重视理论，忽视学生能力的实际培养。对理论的充分掌握固然可以为学生的美术水平打好根基，但是实际的能力培养也十分重要，毕竟美术的本质是一种实践性学科。教师若在课堂上加入大量的实践内容，必然会提高学生学习美术的积极性。 　　二、进行创新的必要性 　　1.教学效果的需求 　　中学阶段的美术教育对提高学生的审美能力具有非常重要的作用，教学模式的创新可以提高学生的积极性，刺激学生的兴趣，使得学生能够主动去掌握美术学科的知识和技能，间接地提高了中学美术教育的教学效果。 　　2.科目扩展与课时有限的冲突 　　现代教学体制促进了新课改的推广，新课改要求中学的美术教学必须要以学生的素质培养为中心。传统以学习内容为主的教学模式已经无法适应新课改对美术学科的要求，必须向以学习活动为主的教学新模式转化。如初中美术教材中的绘画、工艺等单元，可以改换成造型、设计、探索等单元，高中美术教材再扩展雕塑、书法等许多单元，随着年级的增加而实现科目上不断扩展。然而在现实中，科目的扩展与有限的课时发生了明显的冲突，内容增加了，总学时却没有随之增加，这使得教学任务无法如期完成，教师面对知识教育与设计实践，为了迎合现有应试教育的考核体系，只好取知识而舍实践。 　　3.师资能力不平衡 　　新教育体制下的美术教学不再是单独学科的教学，已经涉及到相关的多个学科，教学内容涵盖的知识面更加宽广。然而，教学内容和教学目标的改变给美术教师的知识结构带来了更加严格的要求和愈加沉重的负担。传统的知识结构无法适应现有的教育需求，这就需要教师进行知识结构的完善。为了满足美术教学的新要求，必须平衡师源的差异。 　　三、具体措施 　　1.结合多媒体新技术 　　多媒体教学以丰富的影像资料为主要表现形式，可以使学生对美术作品产生最直观的感受，有力地加深学生的学习印象。学生可以在学习某些章节时观看教师利用计算机制作出的多媒体课件，通过效仿教师在课件中的操作方式，来提高自己的动手能力。 　　2.情感教育引导学生思想 　　情感教育可以培养学生的审美情趣，这点一直被众多教育者所忽视。美术教师在讲授美术作品设计时，可以引导学生在生活中存在的各种美好事物，从而在美术作品中得以体现。 　　3.帮助学生树立主体意识 　　教学效果的实现不应源于教师对学生的知识强行灌输上，而应该来自于学生的主动学习。当代学生在传统教学模式的僵化约束下，独立思考的能力被大大的限制。因此，教师需要激发学生学习的主观能动性，使学生产生自身为主体的意识。 　　4.课时灵活整合 　　制约美术教学实际效果的现行原因之一是课时有限，目前中学的美术课程设置多为一周一课时，一课时45分钟的传统模式。这种模式虽然普遍适用于大多数学科，但与美术教学的实际需求非常不符。好在新课标目前只对总课时和总教育量做了具体规定，学校可以根据自身实际需求进行不同学科具体课时的自由调整。因此，美术学科的课时，可以由原来的一周只有一课时调整为两周一次双节连堂美术课，这种隔周连上的课时设置在保证教学质量的同时，也适应了新课标的教学需求。 　　如某基层中学进行美术课题演示，主题为美化校园。课题的演示涉及到室内构思与室外观察，整个主题演示看似条理分明，恰到好处。然而，通过对课题的整体观察可以发现，室内与室外的时空变换是依托于影像资料来实现，而现实中若要让学生有组织性的往返于教室和操场，并进行观察和构思，整个过程所花费的时间就不是短短的四十五分能够完成的。进行演示的教师也表明，美化校园主题的演示实际花费了两个课时，且影像是经后期编辑而成，学生的构思部分更是提前数日布置。若按传统课时实行，学生的其他课程必将受到极大影响。 　　课时整合模式的实行，看似拉长了教学间隔，却为学生的资料采集提供了足够