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浅谈高中数学教学中激发学生兴趣策略 　　摘要：在高中数学教学中，激发学生学习兴趣有重要意义。本文从建立友好师生关系、创设教学情境、充分利用多媒体教学优势、针对不同学生因材施教、创设成功机会、加强互相交流、体验学习乐趣等几个方面探讨培养学生学习兴趣的问题。 　　关键词：数学教学；学习兴趣；情境 　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0182-02 　　《数学新课程标准》指出：“要提供有价值的数学、要重视引导学生用所学知识和技能解决实际问题，最终使学生获得必要的数学和得到不同的发展”。在教学中，激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。而兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。因此，在高中数学教学中如何激发学生学习兴趣，引导学生学会学习，顺利掌握知识，我在这方面谈几点做法与体会： 　　一、建立和谐友好的师生关系 　　融洽的师生关系有利于培养学生的学习兴趣，端正学习的态度，并且直接影响到学生的学业成绩，从而直接促进学生的认知发展。在高中数学课堂中，学生知识的获得大多是依赖于教师的讲解，因此教师在教学中要充分发挥个人魅力，注意以情动人，沟通和培养师生间的感情，建立融洽、和谐、友好的的师生关系使学生有良好的精神状态参与到课堂中，从而使他们产生对数学学习的渴望和探究的热情。提高高中生数学学习的兴趣，让他们主动去接受所学的知识，并能在实践中充分利用，培养他们对数学的热爱才是高中数学教学的重要目的。因此，高中数学教师应该多重视学生数学兴趣的培养，最终能促进有效教学，促进学生的发展。 　　二、创设人人参与的数学问题教学情境 　　数学课堂的教学模式通常都是“提出问题―分析问题―解决问题”的模式，解决问题首先要分析问题，分析问题则要了解问题是如何提出的，而问题的提出需要一定的情境。因此数学教师在备课的时候要明确教学目标、教学重难点，并充分了解学生的水平，在此基础上，按照学生的思维能力、数学知识的结构顺序来组织教学内容，并使这些教学内容能让学生参与其中。在创设人人参与的教学情境时，需要注意这些问题应是在学生的“最近发展区”内，设置的问题要明确，切勿模糊，注意引起学生的求知欲。 　　三、充分利用多媒体教学的优势 　　多媒体教学有着许多优点，首先，多媒体教学使授课方式变得方便、快捷，节省了授课时间，提高了教学效率。其次，可以综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，吸引学生注意力。再次，信息量大，教师可将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。最后，使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。因此，在高中数学课堂中若有条件，可以充分利用多媒体进行教学，例如使用多媒体做模拟动画、演示实验等来提高学生的学习兴趣。 　　四、因材施教，使数学教学方法新颖、多样 　　心理学认为：兴趣分直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣由所学材料或学习活动直接引起，如教学内容新颖，教学方法生动、灵活等，都能引起学生对学习的直接兴趣；间接兴趣由学习活动的结果引起，有明显的自觉性。教师要把二者有机结合起来，选择适当的教学方法，提高学生的学习兴趣。新颖、多样的教学方法因老师而异、因学生而异、因教学内容而异。从学生实际出发，充分调动学生的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，使他们通过自己的智力活动融会贯通地掌握知识，发展能力，提高分析问题和解决问题的能力。选择教学方法应当体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。如数学习题课是以解题为中心的，但搞题海战术，教师一味满堂贯，学生呆听、死练，只会造成课外作业负担过重，学生的创造性受到压抑，能力得不到提高的结果。追其根源就是教师教学方法不当。在习题课教学过程中教师应当通过编制“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法）等手段，对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到举一反三、触类旁通的作用帮助学生分析问题，找出解决方法，从而提高学生的数学素质与能力。 　　五、创设成功机会，巩固学习兴趣 　　教育学家苏霍姆斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。教师在课堂上要有意识地为不同的学生创设成功的机会，使每个学生都有成功的体验，促使其积极参与课堂学习活动，不仅让学生体验和享受成功的快乐，而且通过这种体验激励其对知识的探索和创新，树立成功意识。 　　如何能使不同层次的学生都学到知识，都获得成功的体验，不让学生对学习内容有“望而生畏”的感觉呢？对待数学成绩差的