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对初中思想品德课堂教学有效性探讨 　　摘要：初中思想品德教学是初步树立青少年世界观、人生观、价值观的直接途径。能否进行行之有效的初中思想品德教学已经成为青少年身心是否健康发展的有效依据。如何提高初中思想品德教学质量，让课堂实现有效、甚至高效一直是广大初中思想品德教师不断深思、探究的问题。 　　关键词：初中思想品德课堂有效性教学 　　在素质教育观下，教育面向的是学生的整体素质，是以学生全面素质的提升为教学的宗旨的，提高课堂教学的有效性对学生的身心成长意义重大。教学中，教师应如实的根据学生的实际学习情况，积极转变教学观念，以激发学生的学习兴趣为基准，积极的构建和谐的师生关系，引导学生探究学习，提高课堂教学的有效性。以下是笔者结合多年教学经验而作出的探讨： 　　一．激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。 　　我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”杨振宁也说过：“真正成功的秘诀是兴趣。”这就印证了兴趣是最好的老师，体现了兴趣在学习活动中具有十分重要的作用，学生只有对学科感兴趣，才会想学好本学科。初中思想品德对于其它学科来说，内容理论性强、概念比较抽象、教材本身缺乏一定趣味性，所以学生学起来就会觉得比较枯燥无味，如果教师任然照本宣科，不采用一定的教学手段，久而久之，学生就会渐渐的厌倦学习，甚至放弃。为此，在初中的思想品德课堂教学中，作为一名教师，我们应一切以学生的有效学习为主，充分结合思想品德课的教学特点以及学生的性格、爱好等各方面特点，改变以往单一的教学方法和教学手段，积极的采用各种有效教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助手段，设置巧妙的悬念、讲故事、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，行之有效地发挥学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性，引导学生快乐自主地投入到课堂的学习中，从而让学生变“苦学”为“乐学”。例如，我在讲《合作与竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事，后引导学生思考：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生能行吗？”进而导入本节课内容“合作、竞争”，这正是“良好的开端是成功的一半”， 学生情趣高涨，参与积极，为后面教学任务的完成奠定基石，课堂教学的有效性得到保障。 　　二．积极更新教学观念，构建和谐的师生关系，提高课堂教学的有效性。 　　受传统教学观念的影响，如今的大部分初中思想品德教师，仍然不能放下教师高高在上的架子，在教学中仍然不能和学生有效的沟通和交流，这给我们的初中思想品德课堂教学实现有效性带来了严重的阻碍，也给学生的有效学习造成了不便。处在课程改革的今天，我们的课堂应是民主、和谐、交流的课堂。教学中，教师如果想要学生真正的学好，我们就必须积极的转变教学观念，放下师道尊严、高高在上的架子，蹲下来与学生进行民主平等的对话沟通交流，构建民主平等、和谐友好的师生关系，营造轻松愉快、自由和谐的教育氛围。教师要尊重学生的兴趣爱好和个性特点，关注学生的个体差异，积极地看待他们，对每一个学生都充满热情与期待，让学生感到你值得信赖，相信你能帮助他们获得成功。教师要积极的将笑声歌声带进课堂，提高师生对话交流的质量水平，从而提高课堂的教学效率。上课不是单纯的教书，更要育人。只有构建好和谐的师生关系，教师才能有效的和学生进行交流，才能及时的掌握学生的情况并采取一定的措施，在上好课的同时，教师也才能育好人。 　　三．积极引导学生探究学习，提高课堂教学的有效性。 　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，同时课堂也是学生自主探究学习、合作交流学习的主阵地，因此，思想品德课堂教学必须由始至终的引导学生积极的参与到思想品德学习的全过程，做学习的主人。随着课程改革的实施和深入，我们教师和学生的角色都发生了很大的变化，学生不再是传统的“录音机”，教师也不再是“播放器”，在新的课程改革中，学生的主体地位得到突出，成了课堂的“小主人”，而教师只是这些课堂“小主人”学习知识的引导者、参与者以及组织者。教学中，教师要如实的发挥好应起的作用，突出学生的主体地位，创造充足的时间和空间，积极的引导学生探究、合作交流学习。首先，教师要创设情景、设置悬念，让学生去讨论、去合作，在情景冲突中激发学生的主体参与意识。另外，教师还可以从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计教学内容；学生可以采用调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；让学生亲身参与、主动实践、通过个人努力能够运用所学的知识分析和解决问题，在有效培养学生探究能力的同时，学生的各方面也能得到相应的提高。最后，教师还可以通过创作冲突情景，促使学生发现问题，积极去解决问题。当学生的认识、动机、行为都是一个积极的参与者时，那么他的学习就是自主的，学生就会积极的探究学习知识，促进课