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小学语文古诗词教学点滴体会 　　摘 要：古诗词对培养小学生的记忆力、想象力、思维力和审美能力，都有重要的作用。古诗词是小学语文教材中不可或缺的构成部分，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。如何有效得对小学生进行古诗词诵读教学，使学生在诵读中感知诗意 感悟悟诗情 提练语感呢？教学实践中，为了更好地实施小学语文古诗词教学，本人对小学语文古诗词教学中存在的问题进行了研究，通过对当今小学语文古诗词教学中存在问题的分析，提出了自己的见解。 　　 关键词：古诗词 诵读 想象 教学 　　中国是一个诗的国度，无数辉煌的诗篇是中华民族的艺术瑰宝、是培育民族精神的沃土。古典诗词以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，成为小学生接触古典文学的最佳启蒙资源。教材中选编的古诗词都是古诗词中的精品、具有经典性，不仅需要熟练背诵而且应在以后任何时候都能脱口而出，小学生诵读经典古诗词是继承中华文化之大统、培养学生人文素养的良方，加强古诗词诵读，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力都具有十分重要的作用。那么，如何有效得对小学生进行古诗词诵读教学，使学生在诵读中感知诗意 感悟悟诗情 提练语感呢？教学实践中，我主要尝试运用的几种方法为：一、熟读成诵法，诗词教学以诵读为主;二、想象入境法;三、背景联系法;四、归类扩充法。[1] 　　一、熟读成诵法，诗词教学以诵读为主 　　 古人就早已认识到诵读对于体验诗歌情感的巨大作用。曾国藩曾对他的儿子说：“读者如四书、《诗》、《书》、《易经》、《左传》、《昭明文选》，李杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”诵读法是学习古诗词的重要方法之一。首先，古诗词的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领略到其中的妙处，学生不仅读通读对诗句，更要读出轻重音、停顿、语调、节奏，通过节奏或音调的变换感知诗文抑扬顿挫之美、形式之回环美、词句之整齐美、音韵和谐之美;俗话说：”书读百遍，其义自见“，诵读还有利于阅历肤浅的现代儿童对古诗词的理解;其次，教材中选编的古诗词都是古诗词中的精品、具有经典性，不仅需要熟练背诵而且应在以后任何时候都能脱口而出，基于以上，在古诗词教学中，把诵读贯穿始终，且层层推进，要由”会读“到”读懂“再到“吟诵”，在诵读中理解诗意、在诵读中体会诗韵、在诵读中感悟诗情诗境。[2] 　　二、想象入境法 　　 亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象对于小学生品析古诗词意蕴同样有着非凡的作用。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟。学生自由练读、想象画面，诗中有画，读诗想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗欣赏诗中精妙语言对画面的描述，如诗如画、品诗如赏画;例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生 命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌 拨清波”开始，引导学生通过画画的方式，来理解诗句。学习自居易 的《忆江南》时，可以搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生想象体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。再如在学习送别诗时通过让学生联想讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，通过引发学生想象，在头脑中浮现出与诗歌意境相似的画面，可以帮助学生理解诗词情感、通过启发学生在古诗词留给读者的非常广阔之空间中展开合理想象，填补了诗句的含蓄和跳跃、丰富了诗句的语言和画面，学生边读边想，如临其境、如闻其声，既培养学生的想象思维能力也感受到古诗词语言的精炼、意境的悠远、所表达情感的含蓄深长，从而激起对古诗词的喜爱之情。[3] 　　三、背景联系法 　　 在古诗词教学中，有时会感觉到阅历肤浅 的现代儿童很难深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感和志趣，这时，联系诗人写作的背景对体会诗人所要表达的感情就特别有效。比如在教学《独坐敬亭山》一首诗时，介绍背景，知道这首诗是李白被迫离开长安，经过了长达十年的漂泊生活，来到宣城时所写，了解了诗人在长期的漂泊生活中，饱尝世态炎凉滋味，自然体会到诗中所包含的孤独落寞之情。 　　四、归类扩充法 　　即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，学完一个阶段后，提醒学生给古诗归类，如写愁绪的，写理想的，写离别的，写四季的，写山水风光的等以形成一个