多模态在高职高专英语教学中应用初探.docVIP

多模态在高职高专英语教学中应用初探 　　基金项目：河南省社科联规划项目（SKL-2014-1353） 　　摘要：在多模态话语时代，交际的模态不能仅仅局限于语言和与表达语言相关的非语言模态，而应该是扩展为包括图像、音乐、投影、网络等在内的多种模态。在高职高专大学英语教学过程中，教师应有意识地把各种模态有机地组合为一体，如此才能更有效地利用多种媒介，充分调动学习者的各种感官，实现立体教学。本论文将对多模态教学模式研究的理论基础、多模态教学模式在高职高专大学英语中的应用进行探讨，从而适应教学的发展， 满足学习者的需求。 　　关键词：多模态；高职高专；大学英语 　　一、前言 　　随着科学的发展，数字技术的广泛运用给教学领域带来了深刻变革。新伦敦小组认为交际工具及文化与语言的多样性要求教学应从基于语言的传统教学方法向多模态（Multimodality）的教学法转变。多模态就是单模态复合而成的。“模态”是一个复杂的概念，Forceville 提出模态就是利用具体的感知过程可阐释的符号系统。换言之，模态与语言学习者的五个感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）联系起来，构建了与之对应的五个模态，即视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。 　　在多模态话语时代，交际的模态不能仅仅局限于语言和与表达语言相关的非语言模态，如肢体动作和表情等，而应该是扩展为包括图像、空间布局、音乐、投影、网络等在内的多种模态。语言教学自然也不仅仅包含文字，同时还包含声音、图像、表情、肢体语言等，而这些符号资源作为不同模态的具体表现形式，都可以构建意义。因此，在语言学习这一习得过程中，应有意识地把各种模态有机地组合为一体，如此才能更有效地利用多种媒介，充分调动学习者的各种感官，改善学习效果。 　　多模态运用于高职高专的大学英语教学，可使学生在学习过程中多种感觉器官相互融合、协调。从图文结合的彩页教材，到投影仪、幻灯片的出现，再到多媒体的使用，甚至是现在提倡的微课程教学，多种模态相互结合优化了高职高专的英语教学，创设了一个融文字、图像、动画、声音、影像于一体的图、文、声、形并茂的交互式教学环境，提供了灵活的教学方式，充分调动学生的各种感官，促使学生积极思维，实现立体教学。多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，远比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，因而有利于知识的理解和记忆，增加课堂信息量，提高教学效率，产生更好的学习效果。 　　二、多模态教学模式研究的理论基础 　　多模态交际方式的普遍应用引起了语言学界学者的兴趣，很快在语篇分析领域兴起了多模态语篇分析。多模态语篇分析认为信息的传递不再是单一的文字模式，而是包含了音频、视频、立体动画等多种形态，这些现代化的多媒体手段对语义的表达起到了推动作用，使信息的传达更有效。 　　根据系统功能语言学理论，语言和语言以外的其他符号系统都可以传递意义，也是构建意义的资源，而由多种符号系统构建的多模态话语同样也具有概念功能、人际功能和语篇功能。多模态话语也有两种表达形式，一种是语篇形式，一种是非语篇形式。 　　针对多模态教学，胡壮麟指出所有的模态都具有表达意义的潜势；在信息传递语境下，由语言本身构建的文字模态或是其他听觉模态、视觉模态等通常不仅同时存在，而且不同模态之间的相互结合来表达意义。语言使用者常常会根据传递信息的需要对表达信息的模态进行改变，从而创造新的模态或者新旧模态之间交替出现。比如，在听力训练中，可以通过播放视频信息的方式，让学生边看边听，同时调动学生的视觉模态和听觉模态，以期达到更好的教学效果。 　　在教学过程中如果只运用了一种模态就叫做单模态，比如学生在看黑板上的板书时，只用到了视觉模态；如果运用两种或两种以上的模态就叫做多模态。在现代化的多媒体教学中，多模态的教学模式已经渗入到了教学实践中，比如在实际教学中，很多老师利用PPT上课，学生不仅可以从课本中看到文字授课内容、而且可以观看或者听到结合教师PPT课件中所插入的图片，音频，视频等，这就调动了学生的多种感官，造成了多重刺激，能够达到更好的教学效果。 　　三、多模态教学模式在高职高专大学英语中的应用 　　（一）PPT课件在高职高专大学英语课堂中的应用 　　随着科技的发展，多媒体教学也成为了广大教师利用来改进教学方法的重要手段之一。传统的教学中，虽然任课教师认真钻研各种教材，充分考虑授课的重难点，但是单模态的教学模式很难调动学生学习语言的积极性。充分体现多模态教学模式的PPT就成为改变这种落后教学模式的重要手段。PPT课件具有信息多样性、集成性、交互性、分布性和数字化的特点， 它可以集文字、图像、动画、声音、影像于一体， 不仅信息传递量大， 而且能够结合教学目标提供多种灵活的教学方式， 充分调动学生的各个感官系统，促使学生积极思维， 实现立体教学。多模