人教版一年级语文下册《乌鸦喝水》公开课教案.docxVIP

人教版一年级语文下册《乌鸦喝水》公开课教案　　《乌鸦喝水》公开课教案 1　　　　【教材分析】　　《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１９课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级同学大多听过。设计理念　　创设实践活动，给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难，开掘同学的发明潜能，激活同学的思维和想像力。尊重同学的个性，重视同学的自俺反思，相互评价，促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。　　【学习目标】　　１、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。　　３、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。　　【教学流程】　　一、复习检测　　１、读词卡。　　２、找朋友游戏──连字成词。　　（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起同学学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）　　二、提出问题，合作初步解疑　　１、读课题，质疑，梳理问题。　　２、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。　　３、指名读１～３自然段，考虑提出的问题。　　４、４人小组讨论交流读懂的问题。　　（把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）　　１、指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水？　　２、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。　　３、同学自俺评价朗读。　　（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟悉课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）　　四、合作探究学习第　　二、三自然段　　１、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。　　２、同学自读　　二、三自然段。　　３、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。　　４、交流合作结果。　　（根据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）　　５、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。　　６、指导朗读　　二、三自然段，同学自俺评价。　　７、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。　　五、学会背诵的技巧　　（注意让同学自身悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导同学学会巧背。）　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。　　六、复习巩固　　１、看谁读得最快：　　⑴　乌鸦口渴要喝水。　　⑵　瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。　　⑶　夏天到了，天气渐渐热起来了。　　　（识字是低段年级语文课的教学重点，根据同学记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）　　２、看谁写得最好。　　【板书设计】　　　１９　乌鸦喝水　　水不多　口又小──喝不着　　　　　放石子──喝着　　【教学反思】　　学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，俺在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给同学提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中　　二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，保守的教学通常是教师演示，让同学理解喝着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学尝试探索新知的经历和获得新知的体验，俺设计了让同学在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。同学实验完成后，不由发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级同学的特点，很好地调动了同学的积极性，同学在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。　　　　《乌鸦喝水》公开课教案 1　　　　【教材分析】　　《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１９课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难