人教版一年级语文下册《识字2》优秀教学设计.docxVIP

人教版一年级语文下册《识字2》优秀教学设计　　《识字2》教学设计　　太平区向阳小学 付丹丹　　教学过程　　一、谈话导入　　1．师简介《三字经》导入课文学习。　　2．新三字经讲了什么内容呢？　　二、感悟课文，朗读表演　　1．请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。　　2．学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。(对于提出问题的学生教师要适当给予鼓励)　　3．教师范读课文。　　4．教师采用多种形式领读课文。　　5．学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。　　6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。(对于本课中的平翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)　　7．采用联系上下文、查字典、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解(干、做)。　　8．说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。　　9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。　　三、强化识字，加深记忆　　1．学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。　　2．教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。　　3．选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)　　4．师生互动，共同交流识记方法。如：　　(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”　　(2)编谜语、儿歌识记法。　　(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。　　四、指导书写　　1．引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。　　母：笔顺是母。　　2．教师在田字格中做细致指导。　　3．生练习，师巡视指导。　　五、拓展延伸　　1．每天帮父母做一件好事。　　2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。　　编辑短评：注重朗读，认读生字，指导书写生字，培养识字方法，符合集中识字学习的方式，还算扎实。（王贺玲）　　　　《识字2》教学设计　　太平区向阳小学 付丹丹　　教学过程　　一、谈话导入　　1．师简介《三字经》导入课文学习。　　2．新三字经讲了什么内容呢？　　二、感悟课文，朗读表演　　1．请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。　　2．学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。(对于提出问题的学生教师要适当给予鼓励)　　3．教师范读课文。　　4．教师采用多种形式领读课文。　　5．学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。　　6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。(对于本课中的平翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)　　7．采用联系上下文、查字典、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解(干、做)。　　8．说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。　　9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。　　三、强化识字，加深记忆　　1．学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。　　2．教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。　　3．选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)　　4．师生互动，共同交流识记方法。如：　　(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”　　(2)编谜语、儿歌识记法。　　(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。　　四、指导书写　　1．引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。　　母：笔顺是母。　　2．教师在田字格中做细致指导。　　3．生练习，师巡视指导。　　五、拓展延伸　　1．每天帮父母做一件好事。　　2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。　　编辑短评：注重朗读，认读生字，指导书写生字，培养识字方法，符合集中识字学习的方式，还算扎实。（王贺玲）　　　　《识字2》教学设计　　太平区向阳小学 付丹丹　　教学过程　　一、谈话导入　　1．师简介《三字经》导入课文学习。　　2．新三字经讲了什么内容呢？　　二、感悟课文，朗读表演　　1．请大家先根据文中的注音