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对初中英语阅读教学探索与尝试 　　摘要：英语阅读是英语学习的重要组成部分，培养学生的阅读能力是初中英语教学的目的之一。阅读能力包括知识点阅读能力和交际性阅读能力。初中英语阅读能力应侧重交际性阅读能力的培养和提高。本文针对实际英语学习中普遍存在的重知识学习轻能力培养的现象，就交际性阅读能力的培养提出几点意见，希望对初中英语教学起到抛砖引玉的效果。 　　关键词：初中英语；阅读能力；培养途径 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0078 　　阅读能力的培养是英语学习的重要环节，也是英语教学的目标之一，并且影响着整个英语学习过程。阅读能力可分知识点阅读能力和交际性阅读能力，二者紧密相连，前者是后者的基础，后者是前者的提升。就英语学习而言，知识点阅读固然重要，但它处于学习的较低层次。若想更上一层楼，达到熟练运用，顺畅交流的目的，则需要培养和提高交际性阅读能力。 　　在知识点阅读中注重的是对单词、语法、结构等基础知识的学习，它是交际性阅读的前提，而交际性阅读则以知识点阅读为基础，注重信息的获得而非语言知识学习，它不要求学生对每个单词、短语、句型结构做深刻剖析、彻底理解，而是要求学生通过阅读、思考、联想、推测等方式理解文章内容，获取信息。学生通过大量的交际性阅读练习可以提高英语的学习能力和实际的语言运用能力。 　　一、初中英语阅读中存在的问题 　　1. 学生自身因素阻碍阅读 　　初中生还处在心理和生理的发展和完善阶段，此时他们的好奇心重，易受外界干扰，喜欢涉猎新奇东西，男生尤其如此。如今的信息时代，网络尤其是移动通信网络的发展给人们带来各种新颖的服务，使学生被各种新奇的功能所吸引。这无疑会分散学生的注意力，从而给他们的英语学习特别是需要集中注意力的英语阅读带来一定的阻碍。 　　2. 阅读速度难以提高 　　在学生中普遍存在的一种阅读习惯是一词一句逐字阅读，甚至有学生会读出声音。这样拘泥于细节词句的阅读既不利于对文章主题思想的把握，也影响阅读速度的提高，有百害而无一利。当然，在阅读速度与阅读质量方面也存在折中的问题，需要兼顾而不能偏废其一，不能为了追求阅读质量而降低阅读速度或追求阅读速度而降低阅读质量。 　　3. 学生的学习积极性不高 　　部分学生学习英语的积极性不高，进而对英语阅读不感兴趣。而兴趣是最好的老师，离开了兴趣，学生就不可能主动进行英语阅读训练，更不可能养成长期阅读的习惯。而英语阅读是一项系统性、艰巨性的学习，必须注意平时积累。如果不能养成长期的良好的阅读习惯,就难以在英语阅读方面取得突破性的进步。 　　二、培养阅读能力的途径 　　1. 阅读材料的选取 　　阅读材料的选取是重要的一环。阅读材料要能激发学生阅读的积极性，激发他们的求知欲。在这方面，可以采取两种方法：一是教师指定阅读材料，这种材料可以是学生比较感兴趣的科幻、传记类或是与生活贴近的娱乐、休闲类读物。且字数不宜过长，一般在150字左右，生词量要适当控制，教师可以根据情况作简化改写；二是教师布置阅读材料的种类，由学生根据自己的兴趣和爱好选择阅读材料，篇幅不作具体限制，且教师可以征集部分优秀素材推荐给大家阅读。 　　2. 阅读技巧的掌握 　　(1)朗读与默读相结合 　　大家都知道朗读会影响阅读速度，然而就交际性阅读而言，朗读不可或缺。交际性阅读注重学生实际运用语言能力的培养与提高，学生只有通过朗读培养语感，提高口头表达能力，才能在实际应用中做到顺畅自如。然而，朗读每秒的单词摄入量仅为2-5个，而默读每秒的单词摄入量为8-10个，在速度上占有优势。综合考虑，学生每天应保持一定比例的朗读与默读量，这样可以起到既培养语感又能获得大量信息的目的。教师应根据每个学生自身的情况，推荐朗读与默读的比例。 　　(2)略读与精读相结合 　　略读就是在阅读时跳过对文章主题思想影响不大的部分，抓住主要语句，快速领会主题。通过略读能力的训练可以有效提高阅读速度。而精读则不仅要弄清主题还要理解单词、语法和结构等。交际性阅读既要求略读也要求精读。具体操作时，学生可将重点放在文章的第一段和最后一段，每段的第一句和最后一句，因为这些部分往往是理解文章思想的关键内容，需要精读，其他内容则可略读。 　　(3)把握词组意群 　　对初中生而言，大部分学生在阅读时都是逐词阅读，即其视线从一个单词跳到下一个单词。这样不仅阅读速度慢，也不利于快速掌握句子的意思，要重复阅读几次才能理解，如果遇到长句子则更难理解。所以笔者建议培养学生对词组意群的把握能力，在阅读时将视线停留在词组意群上，而不是每个单词上，每次视幅为二到三个单词，阅读时只看二到三个词组成的短语，每句只需稍作停顿就能理解句意。如果遇到长句，可将其分解成词组短语，视线应上下垂直移动阅读，要防止视线横向移动阅读