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小学语文教学中德育教学策略简析 　　摘要：道德是为人之本，素质教育要以德为先，德育教学一直以来都是学校教学的一个重点工作。特别是小学时期，正是学生各项学习习惯、学习认知、道德品格养成的关键阶段，在教学中更需要我们能够做好学生的德育教学工作。党的十八届三中全会重申了教学中要坚持“立德树人”，小学语文作为小学阶段学生学习的主要科目，有着丰富的道德教育素材，就需要我们能够充分的利用这些元素做好德育教学，实现学生的全面发展以及健康发展。本文笔者就自身的教学经验以及学习心得入手，谈一下我对新时期小学语文教学中学生德育教学的一点体会。 　　关键词：小学 语文 德育 教学 策略 经验 　　“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”是十八届三中全会对于深化教学领域综合改革的提议。所以在教学中就需要我们能够充分的利用课文内容，同时结合学生的情感状态、综合认知、生活实际等元素，引导学生进行情感体验与情感教育。 　　一、德育教学要与课文内容相结合 　　课本是学生语文知识学习的主要载体，也是学生学习的重要途径之一。学生学习的大多知识都源自于课本知识。小学时期学生的理解能力、接受能力有限，如果在德育教学中教师过多使用理论化、抽象化的知识案例，学生就较难接受，而如果教师采用具体的、视觉性较强的载体进行教育，学生接受起来也就更加容易了。现行的语文课本内容涉及面广、与生活的联系较为紧密，拥有丰富多彩的德育元素，几乎每篇文章都有德育素材，所以在教学中就需要我们能够注重课本这一实物在德育教学中的重要地位，引导学生通过课本内容进行道德知识的学习，为学生的德育教学打下坚实的基础。比如《草原》一课教师就要引导学生体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情；《白杨》一文就需要教师引导学生体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神；《童年的发现》则需要教师引导学生领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神……用课文中丰富的德育内容来对学生进行德育教学。 　　二、德育教学要与学生情感相结合 　　我们知道，学生的情感积累与情感体验是随着年龄以及生活经验而变化的，在小学阶段的不同时期，对于同一事物、同一事件学生的情感体验是不同的，所以在不同年级的语文教学中，也需要教师能够根据题目各自不同的情感体验进行合理的教学规划，以便能够使教学更加符合学生的实际状况以及理解能力，提升他们的情感体验，更好的实现德育教学的效果。比如在低年级阶段，主要是通过事物的教学进行德育教学，我们可以通过入学教育中“升国旗”来让学生认识国旗，感受基本的国家象征，同时教育他们在升国旗的时候要肃立、敬礼、行注目礼，使他们从小养成良好的行为习惯，又比如在学习《北京》这一课的时候，教师就要让学生明白那是我们国家的首都，提升他们对于国家、首都这一概念的认知，培养他们的爱国热情。在中年级阶段，则主要通过事件进行德育教学，比如课本中的《我不能失信》《孔子拜师》等案例，引导学生认识到做人只有拥有良好的品德，才能够赢得别人的尊重，提升他们的品德意识。到了高年级，我们则要注重学生的自身情感体验，引导学生从自身感受来提升他们的道德意识，比如通过《钓鱼的启示》引导学生要拥有道德实践的勇气和力量，从《将相和》学会集体团结、一致对外的重要意义。这样以来，就能够在教学的过程中循序渐进的引导学生的德育教学，符合学生的认识规律，更好的实现德育教学的目的。 　　三、德育教学要与学生认知相结合 　　俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对同一个事物，不同的人也会有不同的看法，所以在教学的过程中就需要我们能够尊重学生之间的差异性，引导不同学习基础的学生进行综合学习。比如对于不同学习认知、不同生活认知的学生，就需要我们在教学中区别对待、合理引导，不能简单的使用“一刀切”。比如在教学《钓鱼的启示》这篇课文的时候，课文的主要目的是要学生理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。在教学讨论中，也有学生说虽然面对抉择的时候要遵守规章制度，但是生活中我们常说“规矩是死的，人是活的”，在特殊情况下也不一定非要墨守成规。比如在医院挂号的时候，面对急诊病人，如果还要让他们按着步骤去挂号、缴费、就诊，那么就可能会耽误病情。面对这种特殊状况，就需要能够特殊处理，提前安排就诊，以便使患者能够得到更好的诊治。 　　四、德育教学要与学生实际相结合 　　德育教学不是一蹴而就的，是一项巨大的精神建设工程，在这个过程中，教师要面对不同的学生、不同的群体，而他们之间由于生活经历、学习认知、接受能