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小学语文教学中识字教学策略简析 　　摘 要：识字是语文学习的基础，也是低年级语文教学的重点，对于学生的当前阶段知识学习以及未来的发展都有深远的影响意义。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要教师能够转变传统的“教师本位”的教学理念，在教学中要注重教师引导作用的实现，以便能够更好的提升学生的学习认知。小学时期正是学生各项学习能力、学习认知养成的关键阶段，在教学中就需要教师能够不断的丰富教学方法，给学生提供更多的学习途径与认知策略，引导他们进行有效的识字学习，提升学生的学习效率，为他们日后的学习发展打好基础。 　　关键词：小学 语文 识字 教学 策略 　　在传统的识字教学中，往往是教师让学生进行“字海记忆”，每个生字写几十遍、上百遍，教师以检查作业的形式来监督学生进行“重复记忆”，这样的教学模式不仅加大了学生的学习负担，同时对于学生的学习兴趣、学习自主性也是不小的打击。所以就需要教师能够转变教学模式，将教学“监管”改为教学“引导”，让学生由“要我学”转为“我要学”，不断提升学生的学习能力。 　　一、激发学生的识字兴趣 　　我们常说“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中激发学生的学习兴趣能够有效的调动学生的学习积极性，提升学生的学习自主性，让他们有效的进行知识的学习。特别是在识字教学中，更需要教师能够调动学生的识字兴趣，因为识字是学生自身知识积累的过程，只有学生自身对于知识有了清晰的认识，才能够有效的进行记忆、运用，如果单靠教师的“威逼利诱”，很难真正的达到教学目的。在所以教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“好朋友”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。 　　另外在教学的过程中，教师还可以采用“结果展示”的方法激发学生的学习热情。比如教师就可以给学生展示一些精美的图画书、故事书，问他们想不想知道里面有哪些精彩的故事？想不想自己去看？之后引导学生认识到只有自己拥有了一定的生字量，就能够自己去阅读任何中文书籍了。以此来调动学生的学习积极性，让他们进行有效的学习。 　　二、不断丰富识字的方法 　　俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给学生一些基本的学习方法，以便能够不断的提升学生的学习能力，为他们的日后发展打下坚实的基础。在很多学生看来，识字是一个比较枯燥的过程，学生的学习积极性相对较弱，这就更加需要教师能够教给学生一些学习方法，以便能够激发他们的学习积极性，提升识字效率。 　　1、对比记忆法。作为象形文字，很多汉字字形都比较相近，特别是一些形声字，换个偏旁部首就会成为另外一个意思。所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生进行对比、区别，以便能够加深学生的学习认识。如在教学“扁、遍、编、篇、骗、偏”这组字时，我编了一句顺口溜：“一根扁担，说了两遍，三人编故事，共写了四篇，骗了五个人，有人偏不信。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习主动性积极性，比简单的比较效果好得多。 　　2、故事记忆法。故事是小学生最喜欢的一种教学方式。在教学的过程中只要教师能够运用故事引导，相信就能够很好的提升学生的学习效率。比如教学中每学到一个生字，教师就可以和学生一起讨论给字编故事，运用特定的“场景”来加深学生的学习认知。如：在讲到“休”字时，可说成人靠在树边休息就是“休”字，再如两个人一前一后就是“跟从”的“从”字，三人合在一起就可以说是很多人就叫“众”字。这样就能够很好的引导学生进行字音、字义的学习。 　　3、谜语记忆法。谜语是常见的识字方法，也是汉语文化的重要组成部分，具有较强的趣味性与艺术性。把生字词语编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：猜地名：双喜临们――重庆、湖的北面――湖北。猜字谜：鱼羊――鲜、舌甘――甜，能够很好的引导学生进行字词的学习。 　　4、字形记忆法。汉字都是由基本的部首、笔划组成的，都有特定的构字规律，所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生根据字形进行记忆，提升识字的效率。有些字笔画较多，很复杂，学生识记不容易，如果把这些字分解开来，识记起来就容易多了。如“碧”，可分成王白石；“赢”可分亡口月贝凡。有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如“热”字，可释为丸子放在水里煮需要加热。 　　5、联想记忆法。科学研究表明：人的记忆是有一定的规律的，遗忘也有着一定的规