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对初中学生学业不良常见表现教育对策 　　【摘要】初中学生学业不良常见表现的生理、心理特点基本存在四种情况。要改变学生学业不良的常见表现，教师应避免“软暴力”现象的发生，在教育管理中采用一些相应的对策。 　　【关键词】教育；软暴力；学生 　　1 现在初中学生学业不良常见表现的特点 　　1.1 学生的独立意识增强，不愿受到老师、家长的约束，对学校和家庭的教育管理存在逆反心理。对一些事物的判断，愿意坚持自己的意见。 　　1.2 学生的好胜心强，情绪易急躁，自控能力和自律能力差。遇事不冷静，容易冲动。不考虑后果，常常为一点小事而情绪失控，做出不应该做出的事来。或者为了一点不同的看法而争论不休，甚至大打出手。 　　1.3 部分学生辨别是非能力差，法制意识淡薄，没有社会责任感。由于社会经验、生活经验不足，遇到问题或发生矛盾时往往不能采取办法妥善解决。自私自利，一切从个人的利益出发，易做傻事，违反校纪校规，甚至国家的法律法规。 　　1.4 学生重视自己在同龄人中的形象，渴望被同龄人接受并认可。更渴望得到所有人的尊重。部分学生由于独立生活能力差，自理能力差，对环境极度不适应。内心脆弱，有较强的“孤独感。”有时“通病相怜”的处境使他们彼此理解，在同龄群体中更易受到相互影响。 　　2 教师应避免“软暴力”现象的发生 　　面对学生学习不良的常见表现，随着广大教师素质的提高，曾经的教师“硬暴力”现象已经越来越少。但一种更为隐蔽，对学生伤害更为严重的教师“软暴力”现象却越来越多，这会给我们美丽的校园埋下一颗不可预测的“地雷”。“硬暴力疼在身，软暴力上在心。”它是一种情感上的虐待、精神上的控制和心理上的摧残，摧残着一颗颗稚嫩的不成熟的心。 　　“软暴力”大致可分为以下三种： 　　2.1 语言软暴力。教师通过嘲讽的语言对待学业不良常见表现的学生。如：“你的脑袋灌满了浆糊？”“教室是你这种人进的吗？”“你又退步了几名？”“你跟废物有什么区别？”等等。 　　2.2 行为“软暴力”。教师通过一种隐形的方式对待学业不良常见表现的学生。如：给调皮的学业不良学生在讲台旁设“专座”，给与特别“关爱与保护”。把犯错学生的“自我反思”或“情况说明”贴在专栏内。学业不良学生迟到，让其打扫一个星期教室卫生等等。 　　2.3 情感“软暴力”。对认为“不可救药”学业不良常见表现的学生用一种放任的冷漠的态度实施“零感情”的教育方式。如对智力水平相对底下的学业不良学生，采取一种不闻不问的方式。对调皮好动的学业不良学生，采取教室“划区域而治”的方式，单一地放在教室的最后一处。对给自己经常较大麻烦的问题学生，采取“父母陪读”的方式等等。 　　以上三种“软暴力”的方式都会给学业不良常见表现的学生身心造成伤害。必须引起教师的注意，要在工作中改正或避免。不然的话，我们所有的教育对策都是徒劳的。 　　3 教师在教育管理中的一些对策 　　3.1 平时要多关注一些学习不良常见表现的学生，如果教师能多给他一点儿关爱，他们会永远记着你的。如：我的体会是，但凡毕业后仍然记着你，并经常与你联系交往的学生，大部分是当年学业不良的学生。那些当年所谓的好学生很少有人会记着你，因为他们一直都认为他们是自身因素好，学习好、能力强、智力高、付出的也多，与你老师没有多大关系。 　　3.2 教师应利用班会或自习活动课，从一到任起，就要向学生灌输你的思想、教育理念，做人的道德、品格、责任，你的管理方法、师生、生生交往的原则、方法，以及对一些事件发生的预防、保护、处理方法的干预、观念、观点等等，让学习不良常见表现的学生逐渐接受并认可你的教育理念。特别是班主任，这样的提前教育，要比等一些事件发生后再教育效果要好得多。对学生、对自己都会带来极大地好处，会给我们的工作减少许多麻烦，关键是我们对学生的教育起到了真正的作用。 　　3.3 要赢得学业不良常见表现学生的理解、佩服、尊敬。（1）文化知识面要广，而且善于表现。（2）深入学生，公平公正对待每一名学生，特别在处理犯错学生时，要平等待人。（3）对学生的要求，要讲清原因，好处是什么，坏处有那些，为什么要这样做。（4）教师自己做错时，应敢于认错，反而会得到更好的评价。（5）要求学生做到的自己最好要做到，因为榜样的力量是无穷的。（6）讲诚信，说话算数，不放空炮。 　　3.4 在教育教学过程中，如遇到学习不良常见表现学生顶嘴、烦躁时，应学会自找台阶下。让其想一想，以后再说。因为退一步，海阔天空，让一码，其乐融融。许多时候，冷处理是很好的方法，起码比起冲突要强。又如：想发火骂人时，先让自己的舌头在嘴里绕10圈，你可能就骂不出口了。想打人时，让自己举起的手在空中绕10圈，你可能就打不下去了。其实也就是短暂的10秒，你就会有更好的办法。 　　3.5 为自己多找成功的体验和感觉。教育教学中许多欢乐得