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对初中生体育分层教学实践与研究 　　摘 要：随着时代的发展，应试教育已经不能满足当代社会的需要。同样，在体育教学中，对学生无差别的教学方法和统一的考核内容也已经不符合时代发展的需要。为了使体育教学更加人性化、合理化，对初中生进行体育分层教学势在必行。本文从体育分层教学的角度出发分析了体育分层教学的特点，研究了初中体育分层教学实施的必要性，并总结归纳出了一整套的分层教学实施方法，希望给读者提供一点的参考价值。 　　关键词：初中生 体育分层教学 实践与研究 　　随着社会的发展，社会对学生的影响因素越来越多，在学生自身成长的过程中，由于家庭和社会的环境不同，导致了不同学生之间生理和心理上的差异化以及知识水平和技能能力上的差别。因此，在体育教学的过程中，学校和教师应该充分考虑到每位学生的兴趣爱好、身体素质和运动能力等方面的差异，对学生进行不同层次的规划，制定相应的教学内容、训练方法以及评价水准，充分遵循因材施教的原则，保证中学生在体育课中的进步。 　　一、体育分层教学的特点 　　1.充分考虑学生的差异性 　　初中体育分层教学的最大特点就是教学方式上的差异化。分层教学之所以能做到这一点就是因为其充分考虑了学生的差异性，根据学生的身体素质状况以及兴趣爱好等进行分类，制定不同的教学内容，针对身体素质较好的学生，可以制定更高层侧教学计划的教学内容，让学生的体育成绩更上一层楼；针对身体素质较差的学生，可以制定较低水平的教学计划和内容。这样就极大程度上满足了学生的身心发展需要。 　　2.教学范围的缩小化 　　要想实施好体育分层教学这一方针，就必须把教学范围限定在较小的规模之内。只有保证学生的小规模性，教师才能详细地了解到每一位学生的兴趣爱好和身体素质状况，为每一位学生制定符合其自身状况的教学计划和训练内容，实现教学效益的最大化。通常情况下以每位体育教师对应带领一个班级为佳，这样教师就可以进行长期的分层教学和分层训练，目标明确且具有针对性。 　　二、初中体育分层教学实施的必要性 　　1.改变传统的教学理念 　　目前，体育教学主要存在以下弊端：首先，教学课本统一化，并且课本之中的教学内容缺乏针对性，繁琐、枯燥，这就严重压抑了学生的兴趣爱好和学习主动性；其次，传统的体育教学主要关注的是学生动作的规范化，统一化，但是却缺乏统一的动作标准，大都是以教师的动作为准，没有做到标准化。此外，初中生在接受体育教学的过程中，都是按照教师的动作展开练习，这样就使得学生处在了被动学习的地位，学生的主动性被束缚；最后，初中体育教学在模式上“同一化”、“齐步走”，其进度并不会因为学生的学习能力和身体素质差而有所停留，这就导致有些学生不能按时完成教学任务，而有些学生因为教学内容过于简单，及时地完成了教学任务却对于自身的提升不大。 　　虽然传统的体育教学也能起到强身健体的目的，但是却不能很好地激发学生的体育热情，这就使得学生在参加体育活动时热情不高。实行体育分层教学可以很好地解决上述问题，促进教学理念的改变。 　　2.有利于满足学生的身心发展需求 　　在教学过程中，学生是处于主体地位的。在初中这个阶段学生的学习过程和身心发展有着很强的规律性，因此教师要把握住这一特点，在教学内容上激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜力，以便圆满地完成教学任务，提升教学质量。 　　初中生正处在迅速发育时期，在生理上和心理上的变化都是巨大的，这个阶段中学生的性格正在逐步成型，在思想上更加追求个性化和差异化，并且容易产生逆反心理。传统的体育教学方式过于集中统一，这样就严重束缚了学生追求个性化的脚步，甚至让学生产生逆反心理，厌恶体育教学。因此，实行体育分层教学，对教学方法和组织形式进行选择并且坚持以学生为主体很有必要，只有这样才能提升学生对体育课的兴趣，激发他们的潜能，还可以让他们认识到体育课程的重要性，努力学习和锻炼，满足自身的身心发展需要。 　　三、初中体育分层教学的实践环节 　　1.合理划分体育教学层次 　　实施体育分层教学首先要全面了解学生的具体状况，体育教师应该做到对自己所负责的每一位学生的个性特点、兴趣爱好、体育基础、身体素质等熟悉掌握，并按照学生的不同情况进行层次划分，在层次划分上可以分为优秀、中等和较差。优秀的学生应该具有一定的体育特长，有着属于自身的优势，在体育方面的学习能力较强。对于优秀的学生应该加大教学难度和考核标准，这样才能保证优秀生的进步程度，也为将来体育事业优秀人才的培养打好基础；中等学生的各方面能力都比较均衡，在教学模式的选用上应该以巩固强化为主，适当提高练习的难度，在体育课的训练过程中，教师应该对学生进行监督和指导，鼓励学生自主学习和自主领悟，让他们真正体会到体育活动所带来的乐趣；差生在体育方面的学习能力较差，身体素质较低，体育基础薄弱。针对这种学生，要根据其自身兴趣爱好