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对初中思想品德课中实施探究性教学探索 　　摘要：在思想品德课教学中实施探究式教学，是指学生在自主学习和合作探究的前提下，积极主动地探究问题，并在教师的指导下，在沉重的学习生活和丰富多彩的社会生活中研究专题，运用多种方法进行的一种学习活动。这种教学方式实现了新的教学理念与教材的紧密结合，为初中思想品德课教师转变教学观念和教学行为提供了指导方法。下面，笔者对在初中思想品德课程中具体实施探究性教学浅谈几点看法。 　　关键词：思想品德课 探究性教学 　　一、在初中思想品德课中开展探究性教学的必要性 　　1.开展探究性教学是突破传统教学模式的需要。现在，社会上出现了一些“高分低能”和“理论和实践完全脱离”的现象。这些都在说明着传统教育模式对培养人才所产生的消极影响。现在提倡素质教育，要求让学生从“要我学”变成“我要学”，树立学生主动学习获取知识和解决实际问题的意识。这一教育需要正好为探究性教学提供了良好的契机。 　　2.开展探究性教学是学生思维发展的需要。进入初中阶段，学生的思维开始呈现出自主性、创造性的特点。他们有了自主学习、合作探究和自主思考的渴望，尤其是在信息时代快速发展的今天，学生更希望自己动手动脑，主动探索，自主体验。进行探究性学习恰好是培养学生创造精神和实践活动能力的最为有效的方式之一。 　　3.开展探究性教学是关注学生个体差异的需要。在思想品德课中进行探究性教学就是倡导自主、合作、探究的学习方式，即将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。在具体的教学活动过程中，教师要充分关注学生的个体差异和不同的学习需要，充分激发学生的主动意识和进取精神，并要遵循学生学习的规律。 　　二、在初中思想品德课中开展探究性教学的可行性 　　1.以生为本，学生大胆质疑，积极参与知识探索。思想品德课上实施探究性教学的关键就是“以生为本”，遵循学生自主“发现问题――讨论问题――解决问题”的思路来完成。在整个学习过程中，它克服了片面强调灌输而忽视学生亲身实践的弊端，消除了因为灌输而带来学生“纸上谈兵”的感??，让学生真正成为了学习的主人。 　　例如，在教学《走可持续发展之路》时，教师可先组织学生利用课前大量的时间去读课文，熟悉教材内容，然后让学生自主思考、质疑。小组长整理好各组每个人的问题，等着课堂上质疑问难。有一个学生在读书过程中提出了确实很有价值的问题。问题是这样的：造成外国环境压力的原因有三个：一是人口多，二是资源少，三是环境污染严重。教材为什么按这样的顺序排列？为什么不能颠倒？当问题提出来的那一刻，学生的讨论空前热烈，课堂气氛十分的活跃。很多学生课后也感叹：“原来思想品德知识就是我们的生活知识！” 　　2.创设教学情境，建立探究氛围，促进探究的实效性。思想品德课教学倡导以活动为载体，以领悟为目的。而“悟”必须有一定的环境和情境。教师通过创设探究情景可使学生有身临其境之感，并能通过学生的体验，引起情感共鸣，激起学生思考的积极性和强烈的探究欲望，从而达到激活课堂，使深入探究更具实效性。 　　例如，在学习《抓住机遇，迎接挑战》一文时，我对本文中的内容通过多媒体的形式进行分析和讲述，这样不仅提高了课堂的活跃，还在视频和图片的教学方式下让学生充分理解了本文的主旨。这种教学方式的好处有：（1）多媒体的内容直观说明了中国适应机遇和挑战这两大主题及国际竞争的意义，突出了要积极了解当前的国际竞争形势的重要性。（2）多媒体的内容从正面叙述了中国现在所面临的机遇，说明抓住机遇和面对挑战是实现国家繁荣富强的重要保证和有力的机会。（3）多媒体的内容在最后也告诉学生，有机遇就有挑战，要抓住机遇，规避风险，树立正确的爱国主义责任感，更有力的迎接国际挑战。 　　3.教材生活化，活动开展，推动探究性教学开展。现行版的思想品德教材对比过去的老教材，增设了很多栏目，如“读一读，想一想，议一议，试一试，说一说”等，可谓教材中处处有活动，时时有活动。并且，教材中选取的内容，很多是学生日常生活中的各种情景、实例，同时又设置了令人深思的问题，引发学生思考、辨别、选择，把相关的思想品德规范寓于形式多样的现实生活之中，使学生感到这些规范源于生活。所以，在教学中，教师和学生要有创新性地设计讨论、抢答、表演、辩论等丰富多彩的活动，尽可能地将教学内容与活动融为一体，让学生在活动中探究、感悟。 　　三、在初中思想品德课中开展探究性教学的原则性 　　1.兴趣性原则。心理学研究表明“兴趣是最好的老师”。所以，思想品德课中开展探究性教学的第一个原则便是兴趣原则。在思想品德课中，进行探究性教学时，教师要注意学习问题和学习活动的设置，要充分考虑学生的兴趣与爱好，使学生产生学习的内在需要，变“要我学”为“我要学”。只有这样，教学任务才可能更有效地完成。 　　2.明确性原则。