国语文补救教学策略实务分享-亲爱国小.PPTVIP

* * * * * * * * * * * * * * 期中測分析 1、90%學生進步 2、進步分數分佈 3、根據進步狀況重新分組(4組變五組) 4、學生喜歡reading，導師觀察，部分學 生在教室學習態度也進步 5、容易混淆的字還需加強辨識 膝 漆 穫 護 仗 杖 尊 導 栽 裁 6、詞彙教學改為先依上下文推測詞意 * 1、全部孩子都進步，有3位進步1000字以上 2、三年級進步越多(平均進步921字) 3、需要介入性學習輔導的孩子只剩5位 4、字形相似字孩子還是容易混淆，應在課堂加 強辨識 如茅 芽，壤 壞，樸 僕，撲 5、孩子以成語造詞比例增加，如自顧不瑕(雖 然還是錯)，開天闢地。 6、在腦中搜尋資料庫時間加長 期末測結果與觀察 * 以閱讀做補救教學，我們還做了什麼？ 1、句型 2、畫面想像 3、心情的描寫，景物描寫 …… 波波寶貝： 連最愛的貓食，都只聞一下，就掉頭走開，默默回到 沙發上睡覺/波波蜷著黑色的小身軀 貓計程車司機： 蛋糕雖然變形，味道卻還是一樣好 虎克垂頭喪氣的跳上沙發，蜷起身體，甚麼話也沒說 * 英國兒童文學作家艾登斯：在兒童的閱讀環境中，如果 能有一位值得信任的大人提供各種協助，分享閱讀經驗， 孩子就可以輕易排除閱讀障礙 找到問題，就會有辦法 只要有開始，永遠不嫌遲