2018届高三备考研讨会《高历史试题的变化趋向与对策》.ppt

一分为二：洋务运动顺应了近代化潮流，但由于时代和阶级局限，洋务运动侧重引进西方先进技术，使洋务运动最终成为一场失败的自救运动。 方法 运用标准和方法并结合所学，写出对“新政”的评价。 我来评说新政 是否推动生产力和社会经济的发展 国经济逐渐恢复，走出困境； 是否符合历史发展潮流 开创国家垄断资本主义，对后世影响深远 我来评说新政” 是否符合人民根本利益和愿望 1.缓和社会矛盾，避免走上法西斯道路，维护社会稳定。 2.为世界反法西斯战争的胜利奠定物质基础 局限： 1.生产关系的局部调整，不能从根本上化解矛盾 2.总统权力扩大一定程度上冲击了分权制衡原则 1.（2017年全国卷1 30 ）1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此可知，该报告的主旨是 A．肯定国家干预经济的发展模式 B．阐明融入经济全球化的必要 C．主张摆脱传统经济模式的束缚 D．剖析西方经济体制的实质 课后训练 1.影响历史评价的因素 2.以唯物史观为指导…… 六、教学设计 1.时人时评“新政” 资产阶级——反对与支持 工人阶级 农民阶级 2.史学界评“新政” （1）中国史学界评“新政” （2）美国史学界评“新政” 3.我来评说“新政” （1）讲述唯物史观 （2）运用唯物史观 唯物史 观下评 “新政” 探究影响历史评价的主要因素 教学过程 补叙：应建构怎样的复习？？ 示例:夏辉辉老师曾举了一个课例——高三二轮《明清史》 第一次设计——感受明清时期的时代特征——知识立意 第二次设计——从纵向和横向的角度把握明清时期所处的位置，以此梳理整个中国古代历史的发展脉络，并比较同时期中西方历史发展的不同走向——能力立意 第三次设计——学生自主地对明清时期的“近代因素”作出评价——素养立意 （三说：封建社会末期说，近代说，“帝制农商社会说”） 教材 教师 学生 传统教学 生成性教学 特别提醒：转变教学方式和学习方式 教师 教程 学生 课前环节 课堂环节 课后环节 弹性预设 情境创设 合作探究 质疑启思 体验感悟 延伸拓展 时间、空间、人物、事件、核心、指向 5.提高讲评技能，提升应试能力 ——选择题?题干审读项目 （2017·全国Ⅱ卷）26．北朝时，嗜好奶类制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶习俗。唐中期，北方城市中，“多开店铺，煎茶卖之，不问道俗，投钱取饮。其茶自江、淮而来，舟车相继，所在山积”。据此可知，唐中期 A．国家统一使南茶开始北运 B．南北方饮食习惯趋于一致 C．南方经济文化影响力上升 D．南方经济水平已超越北方 （2017·全国Ⅰ卷）29．1904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人。影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是 A．地区经济文化水平与开放程度有别 B．革命运动在各地高涨程度存在差异 C．清政府鼓励留学的政策发生变化 D．西方列强在中国的势力范围不同 1.不符题干 2.因果倒置 3.局部信息 4.与史不符 5.逻辑出错 5.提高讲评技能，提升应试能力 ——选择题?题肢错误类型 （2017·全国Ⅰ卷）24．周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封 A．推动了文化的交流与文化认同13.47 B．强化了君主专制权力16.46 C．实现了王室对地方的直接控制33.00 D．确立了贵族世袭特权37.09 【十大设置陷阱方式】 以偏概全 主次颠倒 因果倒置 张冠李戴 鱼目混珠 正逆颠倒 舍本求末 似是而非 答非所问 添枝加叶 （2011?上海卷）右图是一幅创作于1903年的漫画，其主旨是 A．批评洛克菲勒控制全球石油贸易的企2分 B．讽刺洛克菲勒给予芝加哥大学的资助来自于巨额利润1分 C．嘲笑芝加哥大学依傍寡头，接受洛克菲勒的蝇头小利0分 D．抨击洛克菲勒谋求垄断全球石油贸易，用助学美化自己3分 5.提高讲评技能，提升应试能力 ——选择题?逻辑建构答案 5.提高讲评技能，提升应试能力 ——选择题?强化学生反思 （163）40.（1）根据材料一、二，概括中国明清时期救济制度和英国近代济贫制度实施的共同目的，并指出其救济方式的异同。（18分） （2）根据材料二并结合所学知识，指出与英国近代济贫制