人教版二年级语文下册《爱迪生救妈妈》听课心得评课稿.docxVIP

人教版二年级语文下册《爱迪生救妈妈》听课心得评课稿　　《爱迪生救妈妈》听课所得　　我们说“思源于疑”。在课文《爱迪生救妈妈》的教学中，汤老师以“疑”整体引领全文，以“疑”带动了学生积极的思维。整堂课以“急”为切入点，感受妈妈的病情十分严重，从而让孩子们质疑：在这么紧急的情况下，医生和爸爸急得是束手无策，爱迪生又是怎么做的呢？在解疑的过程中充分发挥了教师的主导作用，让孩子们抓住“突然”、“一溜烟似的”、“奔出”、“不一会儿”、“捧着”等词体会爱迪生的聪明可爱，扎实地理解了这些词语，为语文低段阅读教学课堂觅回了浓浓的“语文味”。　　从“大家急得团团转——爱迪生想出办法——爱迪生被爸爸斥责——手术进行的很顺利，妈妈得救了”这个过程中，老师的导环环相扣，孩子们的学井然有序，在此过程中，孩子们的观察、想象、朗读、说话能力都不漏痕迹地得到了有机训练。孩子们情趣浓厚，且自然地联系指导了实际的学习生活，可以说，有效的学习活动促进了学生的持续发展。　　我想汤老师整堂的教学已立足于学生在朗读中悟情，从想象中创新，于实践中发展，促进学生语文综合素养的提高，从而形成良好的个性和正确的价值取向，让也“语文味”回归的语文课。　　　　《爱迪生救妈妈》听课所得　　我们说“思源于疑”。在课文《爱迪生救妈妈》的教学中，汤老师以“疑”整体引领全文，以“疑”带动了学生积极的思维。整堂课以“急”为切入点，感受妈妈的病情十分严重，从而让孩子们质疑：在这么紧急的情况下，医生和爸爸急得是束手无策，爱迪生又是怎么做的呢？在解疑的过程中充分发挥了教师的主导作用，让孩子们抓住“突然”、“一溜烟似的”、“奔出”、“不一会儿”、“捧着”等词体会爱迪生的聪明可爱，扎实地理解了这些词语，为语文低段阅读教学课堂觅回了浓浓的“语文味”。　　从“大家急得团团转——爱迪生想出办法——爱迪生被爸爸斥责——手术进行的很顺利，妈妈得救了”这个过程中，老师的导环环相扣，孩子们的学井然有序，在此过程中，孩子们的观察、想象、朗读、说话能力都不漏痕迹地得到了有机训练。孩子们情趣浓厚，且自然地联系指导了实际的学习生活，可以说，有效的学习活动促进了学生的持续发展。　　我想汤老师整堂的教学已立足于学生在朗读中悟情，从想象中创新，于实践中发展，促进学生语文综合素养的提高，从而形成良好的个性和正确的价值取向，让也“语文味”回归的语文课。　　　　《爱迪生救妈妈》听课所得　　我们说“思源于疑”。在课文《爱迪生救妈妈》的教学中，汤老师以“疑”整体引领全文，以“疑”带动了学生积极的思维。整堂课以“急”为切入点，感受妈妈的病情十分严重，从而让孩子们质疑：在这么紧急的情况下，医生和爸爸急得是束手无策，爱迪生又是怎么做的呢？在解疑的过程中充分发挥了教师的主导作用，让孩子们抓住“突然”、“一溜烟似的”、“奔出”、“不一会儿”、“捧着”等词体会爱迪生的聪明可爱，扎实地理解了这些词语，为语文低段阅读教学课堂觅回了浓浓的“语文味”。　　从“大家急得团团转——爱迪生想出办法——爱迪生被爸爸斥责——手术进行的很顺利，妈妈得救了”这个过程中，老师的导环环相扣，孩子们的学井然有序，在此过程中，孩子们的观察、想象、朗读、说话能力都不漏痕迹地得到了有机训练。孩子们情趣浓厚，且自然地联系指导了实际的学习生活，可以说，有效的学习活动促进了学生的持续发展。　　我想汤老师整堂的教学已立足于学生在朗读中悟情，从想象中创新，于实践中发展，促进学生语文综合素养的提高，从而形成良好的个性和正确的价值取向，让也“语文味”回归的语文课。