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看看我们临沭实中的地理教学案今天，看了视频，对专家们提到的教学案很感兴趣。专家们多次提及教学案，涉及到它的一些积极的作用和负面的影响。我们临沭县实验中学，自２００８年在高中各年级全面推行教学案已过去了二年有余。通过不懈的努力，老师们对教学案的教学形式已能熟练地掌握，并取得了较好的效果。虽然也存在着一些问题，但总体来说，老师们是认可的，是接受的。在此，我想把我校的地理教学案的展示出来，以供同行们斧正，真诚地欢迎各位老师、各位专家提出宝贵的意见和建议。使用背景我校教学案的使用是伴随着我校开展“自学　交流　提升”课题的研究而进行的。素质教育改革的发展，越来越重视突出学生学习中的主体地位，“自学 交流 提升”作为一种充分体现学生主体地位和教师主导地位的教学方略，越来越受到教育界的重视。而教学案的使用则是这种模式在实际教学中的体现。二、地理“自学 交流 提升”课堂教学基本模式可分为三个阶段六个步骤，简称“三段六步”：学生的学分为自主学习阶段（自学）、探究学习阶段（交流）、创新学习阶段（提升），通过对照课本预习教学案—尝试训练—组内交流—班级展示—总结评价—拓展提高六个步骤来完成；教师的导可分为指导教学阶段、启发教学阶段和深化教学阶段，通过编发教学案布置预习—检查预习—组织互动—点拨诱思—启发点评—引导迁移六个步骤展开教学。列表如下：学 生（学）自主学习阶段（自学