人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作六》公开课教案.docxVIP

人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作六》公开课教案　　学习目标　　1.围绕“家长的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容空虚,有条理,语气、语调适当.　　2.根据习作提示,选择自身感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自身真情实感.　　3.能感受家长的爱,与同学、家长沟通情感,建立良好的关系.　　课前准备　　多媒体课件,让同学回忆自身生活中家长对自身关爱的事例.　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际　　谈话导入，再现情境　　◆谈话导人.俺们在家长的爱中长大，每位家长都爱自身的小朋友，爱的方式却不尽相同，今天俺们就谈谈家长的爱.(板书：家长的爱)　　◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.　　创设情境，展开讨论　　◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?　　◆小组交流，形成观点.　　◆全班交际，模拟交际情境.让同学充沛展开讨论，让不同观点进行争辩，在观点的碰撞中形成正确的观点.　　联系实际，感悟家长之爱　　◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和家长之间的故事，在谈谈自身的想法.　　◆小组合作，互说互评.　　◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.　　拓展延伸，沟通情感　　◆模拟场景.假如俺是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给俺听，并请俺谈谈看法.(师生模拟交际.)假如俺是妈妈呢?　　◆拓展延伸.今天回去俺们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.　　褒扬激励,课堂总结　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　习作指导　　创设情境，诱发动机　　◆谈话导人.上节课，俺们交流了家长的爱以及对家长的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的家长.在生活中，有没有你不理解家长或者家长不理解你的时候呢?让俺们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.　　◆创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解家长的时候，但通过一些事情，体会到了家长的爱；b．你对家长提出一些建议，比方，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和家长说的其他心里话.　　◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自身的家长沟通呢?　　自主选择.小组合作　　◆自主选择.各自考虑选择适合自身的话题，准备写什么内容.　　◆汇报话题.请一小组同学，说说自身选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.　　◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自身习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.　　全班交流.打开思路　　◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.　　◆师生评议.要点：a．是否有自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自身真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.　　明确要求.同学写作　　◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给俺们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自身的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)　　◆各自习作.　　◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.　　◆誊写习作.　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　习作讲评　　小结习作，提出任务　　◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并褒扬习作优秀、进步的同学.　　◆提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.　　欣赏佳作，师生互动　　◆欣赏佳作片断，一起评议.(选择3～4位同学的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏.)　　◆赏析两篇同学整篇佳作，一起抓住上面两点评议.　　小组交流，互评互议　　◆自读习作，互相指出优点和缺乏.　　◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.　　拓展练习，强化运用　　◆谈话引入.习作最主要是运用在俺们自身的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.　　◆安排任务.今天回去将自身的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自身的意见.假如你觉得不便利面交流，也可以将自身的习作给爸爸妈妈看，让他们将自身的意见写在习作后，然后自身再来看.　　展示习作.激发兴趣　　◆自身的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.　　◆将自身的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.　　　　学习目标　　1.围绕“家长的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容空虚,有条理,语气、语调适当.　　2.根据习作提示,选择自身感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自身真情实感.　　3.能感受家长的爱,与同学、家长沟通情感,建立良好的关系.　　课前准备