引入门墙无意中——特级教师王立根谈作文教学.docVIP

引入门墙无意中——特级教师王立根谈作文教学/,/,～:gt;i,.,.+++++.+..+..+..+..+..+..+..++..+lt;:gt;lt;×gt;lt;gt;特级教师王立根谈作文教学本刊记者胡晓编者按:为什么学生总抱怨没有什么东西可写?如何让学生从日常,简单,表面的生活中捕捉到令心灵颤动的瞬间?面对害怕写作文,写不好作文的学生,教师该怎么办?让我们一起来听听福建省语文学会会长,语文特级教师王立根是如何进行作文教学的.王立根1965年毕业于福建师范学院中文系,现任福建省语文学会会长,福州三中语文特级教师.1986年获福建省五一劳动奖章,发表教育教学论文近百篇,编着出版了《素质教育课堂教学模式研究》《中学生素质教育训练丛书(语文)》《高中语文教与学》《浅近文言文百篇注释》《作文精讲》《作文智慧》等十余部作品.要作文,就要做一个有思想的人?+一+一+++一+一+一++一+一+一+一—?一+?记者:为了提高学生的写作能力,教师往往要在课堂上不厌其烦地讲述作文的谋篇布局,遣词造句的技巧,强调让学生多读多练.您的学生评价您的语文课,是一学期中只有1/3是在做课文解析,2/3的时间是让学生在语文的海洋中做自由泳状,甚至在高考前,您还带着学生出去游西湖,看展览.您认为作文教学的核心是什么?王立根:现在中学生作文中最缺少的是对生活的积累和感悟.写作有两个基本因素——表现和表达.写作的心理过程大致是这样的:先有一种渴望表达的冲动;其次是脑海中出现一种丰富的心理表象,但常常词不达意;最后才是用外部语言将其思想内容文从字顺地表达出来.前二者是表现,后者才是表达.表现是第一位的.泛泛地给学生讲一些大而无当的如何开头,过渡,结尾之类的技巧,实则是舍本逐末.何况,这些技巧之类的东西讲多了,对学生而言更是一种束缚,作文自然就成了一种苦差使.作文最需要个性和灵性,我经常和学生们走出校门,游海岛,登名山,下乡下厂,做社会调查,参观访问,缅怀先辈,这是用大自然之灵气来培养学生的灵性,用广阔丰厚的社会生活来培育学生的个性和智慧,这是语文教育的核心.有了智慧,学生以后一生的时光都会变得美好.我一直认为,一个人有多大的智慧,就能发多大的光.?+??+??+++～+++—?+一—?一—?一—??作文时应伴随自己心灵的颤动,关键是不要迷失自我?+---t-??++++++++一+-—+?记者:在新课标理念指导下,许多教师.13.h++.++.;:+.;:+++¨+也非常注重通过各种形式的活动,将学生引入大语文课堂,现在的问题是如何避免活动的表面化和随意性,让学生真正实现能力的提高,人性的完善.这一点您是怎么做的?王立根:首先就是铺垫工作,激起学生主动探究的欲望.比如游西湖,我事先给学生讲一些典故传说,讲到关键处,卖一点小关子.当学生在心里打下很多问号,对活动充满一种兴奋的期待时,他全身心都会被调动起来,自然易于接触到更丰富的信息,得到更多的体验.这样,活动也就成功了一半.其次,激活学生思维.作文训练有两个方面,思维训练和语言训练,关键在于思维训练.思维训练不仅仅是训练作文的思路,材料的组织,更是指一种思维品质,包括人的眼光,追求,情感和价值观方面的训练.学生总认为,自己的生活太单调了,没什么好写的,其实是他们不能从常见的,表面的生活现象中去观察,捕捉素材,不能用心灵去感受生活.游西湖时,我要求学生去寻找属于自己的独特的发现,既可以是自然景物,也可以从历史内涵,现实问题,社会风貌,人物心理等各个角度进行发散思维,深度挖掘.还有一次,电视台播放一则相声,演员阴阳怪气地嚷:班长!这是我最后的党费.拿战士的牺牲做笑料,而观众跟着哄堂大笑.对这个生活小片段,师生自然可以一笑了之,权当调节课堂气氛;然而,如果教师捕捉到这个切入点,引导学生通过比较分析,联想综合,推理,判断等激活思维,通过讨论,辩论等各种方式进行观点碰撞,师生双方所收益的就不仅仅是一则相声了.记者:很多学生为了有东西可写,便虚构出一些人物形象和事件.不少教师也鼓励学生进行虚构.对此您赞成吗?为什么?王立根:我坚决反对做假面作文.作文时,不是不可以对材料进行重组,加工,亦离不开想象,但是,真情实感不能虚构.用自己的心灵去发现,去感受,这是作文的关键.贴近自我比贴近生活更重要.生活中有很多概念化,大人式的东西,学生容易被它们所蒙蔽.比如写母亲,就成了冰心笔下?14?的母亲;写父亲,是朱自清笔下的父亲,将成人化的,概念化的,权威的,经典的东西代替自己的观察,缺少自然的,自我的真情和发现.而作文最忌矫情,不能用一颗真挚的心去关注,感受,体察生活,这样的作文肯定是失败的.自我是一种童心,就是用儿童的眼光来看问题.比如写母亲,一般的,学生都是写母亲如何慈祥,如何勤劳,如何无微不至关怀自己,等等.有个学生,却生动刻画了