2018届高三英语轮复习备考会《研究考试，反思教学，有效备考》.ppt

结束语： 让我们回到《考试说明》的原点，明确高考在考什么，同时多读好书多命好题，加强自身专业成长，不被经验绑架、不被教辅绑架、不被信息绑架，开发属于自己的资源。 一、试卷讲评课存在的问题 1.试卷讲评课重点和难点不够突出。 2.试卷讲评课教师讲的太多，学生的参与度太少。 3.试卷讲评不够及时。 二、试卷讲评课前的准备 试卷讲评课前要认真分析和研究试卷，弄清试卷中知识点的分布情况，要充分利用现代化技术统计和分析学生的答题情况，了解学生在各考点的得分失分情况以及一些具有共性的典型错误。根据数据统计情况，教师必须认真备课。 （一）备内容 讲什么，哪些该讲，哪些该重点讲，哪些不该讲或略讲。苏州市英语教研员刘洪老师在高三英语教师交流活动中多次强调高三英语试卷讲评课要体现三个“三分之一”原则： 1.试卷应选取三分之一进行重点讲评； 2.选取学生错误率在三分之一以上的题目进行重点讲评； 3.要让至少三分之一的学生参与到试卷讲评课中来。 （二）备方法 古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力，也就是讲是为了最终达到不用讲学生也会解题的效果，学习方法的培养会使学生终生受益。 例如，教师在讲评单项填空题时，首先让学生了解该题考查的知识点是什么，然后启发学生总结出该类题目的解题方法和技巧并尽可能做到举一反三、触类旁通。 三、试卷讲评课遵循的原则 1. 及时性 每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题情况。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失。若教师未能及时把信息反馈给学生，随着时间的推移，学生对所做试题印象会逐渐淡忘，尤其是阅读理解，从而导致试卷讲评的促进作用大打折扣。 2. 针对性 如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既会造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因要做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三。 3.主体性 当前，英语新课程改革倡导学生自主学习，学生应为课堂教学的主人，教师的首要任务就是调动学生积极性，激发学生的兴趣，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己发现问题，提出问题和解决问题。因此在试卷评讲课堂中，切忌教师“一言堂”，而应充分发挥学生的自主性，以学生为“主体”。 4.拓展性 在讲评中，教师应该要求学生不仅要掌握各题考查的知识点，弄清楚干扰因素是什么，教师还要改变题干或某个部分，引导学生分析其正确答案，启迪学生对知识点进行纵横联系，前后衔接，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，将它们进行归纳对比，做到举一反三，触类旁通，扩大信息的输出量，从而达到知识的拓展延伸。要做到这一点，教师在上试卷讲评课时要预制课件。众所周知，课件最大的优点是能大大提高课堂的容量，试卷讲评课可以通过课件来实现知识拓展的目的。 5.情感性 讲评课堂上气氛的热烈与否取决于教师的情感因素。心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性的心理倾向。试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程，教师要善于营造和谐宽松的课堂气氛。在讲评试卷时，教师既要关注成绩好的学生，也要照顾成绩差的学生，做到抓两头促中间。 教学实例分享 2017年南京二模卷讲评 2018年扬州一模卷讲评 四、结束语 高三的每堂试卷讲评课要尽量做到使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟，让每一个学生都体会到一点一点的进步和收获。所以要做到让每一个学生在试卷讲评课时能够精神饱满并把头抬起来，确实需要我们教师多动脑筋，想尽各种方法激发学生的学习热情。 Thank you! 研究 考试 说明 高考 真题 考试 说明 高考 真题 课标 教材 命 题 依 据 主干 知识 回归教材 三、关联 高考与课标 《高中英语课程标准》指出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力。 2017年全国卷Ⅰ不仅仅考查学生听读写的能力，而且把学科素养的考核融入对语言能力的考查之中。 三、关联 2.高考与课本 高考以课本为依托为根本，考纲词汇全部来自课本，教材内容涉及中外名人、文学诗歌、人与自然、职业健康、科技未来、天文地理、人际沟通。 What will happen if…? What’s the purpose of…? Give your own opinion / suggestion. What’s the siganificance of …? Design, creat, make a poster. Write an essay on… Rewrite. Write a letter to