2018年高考语文二轮习策略（现代文部分）（2018年3月）.pptx

回到根部，落实读懂 ——2018年高考语文二轮复习策略（现代文部分）; 善良的“我们”;思考：后期复习练什么？;还可以教（会）什么？;回到根部——高考试题;回到根部——大纲与说明;回到根部——教材;回到根部——课堂;回到根部——读懂文章（现代文）;高考现代现代文;（一）论述类文本阅读 阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。 1理解 B （1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2分析综合C （1）筛选并整合文中信息 （2）分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析论点、论据和论证方法 （4）分析概括作者在文中的观点态度;2018年考试说明与题型示例;一、现代文阅读（35分） 现代文阅读总体分值稳定，阅读文段3篇，总体字数基本持平；各类文本阅读量较2016年有所减少。文本类型丰富，阅读过程中思维转换给阅读带来了一定的难度。 ; （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 900字左右的阅读量，文章有论点、论据与论证，思路清晰，结构完整。 考查一般在理解、概括、转述等层面，信息对照的时代已经过去。 阅读没有什么难度，而选项是有难度的，难度系数大于0.5。 ;题目与题干;论述类文本阅读分析;考查的内容包括文本中重要概念与句子的内涵，也包括文体的基本特征与主要表达方式；既有论点、论据与论证方法等静态知识的考查，也有说理性与逻辑性等动态分析的考查。 2017年课标卷的三套试卷对论述类文本的考查依然采用了客观题的形式，第一小题着重考查文本内容的理解，第二小题主要考查对论证的分析，第三小题的考查着眼于文本内容的逻辑性。这样的考查是有层次的，有思维含量的。 命题思路与试题的考查角度，倒逼我们的论述类文本阅读与备考策略要做出相应的调整。在教学与备考的过程中，读懂文本成为最基本的要求，不仅要读懂浅层次的概念与语句，还要分析段与段、句与句之间的逻辑关系，在分析中把握核心内容与说理思路。;读懂（现代文部分）;1.整体感知意识 ?? 要引导学生以文章的语言表述为抓手，在阅读的过程中理清文章的结构和作者的思路，将文章前后比照、勾连，归纳出文章大意。这是整体感知课文的操作过程。整体感知的直接体现就是对文章内容的概括，概括准确是整体感知正确的表现，是深入解读的基础。 比如2017年全国课标乙卷中选用了气候正义的文段，读完此文段，要求学生用简洁的语言概括文本的主要内容：从空间和时间两个维度论述气候正义的内涵。 有了方向正确、内容合理的整体感知，文本的深度解读就会有积极的意义。阅读教学中整体感知的环节，对以往“字词句篇、语法修辞面面俱到”“肢解式的模式分析”是一次革命，也是“学生主体地位”理念的贯彻与落实。;2.结构思路意识 关注文章的宏观结构，要有层次意识，文章有几个语段，可以分做几个层次。 比如2016年课表乙卷《殷墟甲骨文研究》一文，共有4个自然段，第1自然段是总说，界定了殷商甲骨文的概念，概括了殷商甲骨文发现的影响。后三个自然段是分说，从证实商王朝的存在、引发了中外学术界的发掘和做中国文字学的改造三个不同角度论述了殷商甲骨文发现的意义。 了解了文本的结构思路，就能更好地把握文本的核心内容，对基于整体感知的文本理解有积极的指导意义。;2016年课标丙卷的论述类文本节选自《历史中的文学和文学中的历史》，共有4个语段，属于“总---分---总”结构。 第1段明确提出观点：文学中有历史；第2段的论点是神话传说可以暂当历史；第3段说《山海经》也有史学的成分在；第4段总说，辩证分析历史与文学的关系，文学中可以发掘史料，但有些文学不是历史。;3.逻辑关系意识 一篇论述文，主体部分（即分说部分）可以是并列结构，也可以是递进结构。并列结构的几个语段，其内容是并列的，往往从不同的角度提出分论点，各个分论点是不能互相包容的，在陈述的过程中要分条列举，不能随意合并。如果是递进结构的内容，前边文段的内容就可以归纳入后边语段的内容，前边的内容是对后边内容的铺垫或者导入。 当然除此以外，还可能是正反对比关系。这样两种信息与相关的语句要深入分析，专注其实质性的不同。;比如2015年课标甲卷的论述类文本《艺术是什么》，第2自然段的观点是“接受者也是艺术创作的主体之一”，第3自然段紧承此内容论述“文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作”，后一段是在认可前一段观点基础上的发展，是对前一段的深化与具体化，论述了“接受者为什么是艺术创作的主题”“怎样完