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人教版小学四年级语文上册《颐和园》课后教学反思教后感
人教版小学四年级语文上册《颐和园》课后教学反思教后感
人教版小学四年级语文上册《颐和园》课后教学反思教后感
18《颐和园》教学后记:
在教学中,我采用先欣赏颐和园风景的图片导入课题,再初读课文,了解文章大意,然后通过交流有关颐和园的资料,了解其历史,最后重点研读课文的
二、三自然段,带领学生去领略颐和园的美景。在这个环节,我主要采用以读代讲的方式,让学生在读中激情、读中体会、读中悟情。运用多种形式,如出示长廊、佛香阁和排云殿的图片、比较长廊与学校操场的长度等方式让学生反复朗读,充分地有感情地朗读,把对颐和园的美和对颐和园的爱表达出来。在朗读的过程中,我抓住“神清气爽、金碧辉煌、耸立、一排排”等词语加深学生对语言文字的理解,受到美的熏陶,并在熟读的基础上练习背诵课文,抒发情感,迁移情感。
回顾这整节课,我感觉学生读的虽多,但读的层次性和目的性还不强。 这主要是由于我在引导他们在细读课文时,还没有带领学生进入情境,使他们脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面,对语言文字理解、加工不够,使学生的感情与课文所表达的感情不能融会贯通。那么,该如何去做的更好呢?
我想教师还是应该充分尊重学生,创设良好的阅读情境培养学生的阅读能力。古人曰:“书读百遍,其义自见。” 因此让学生以读为主,从读中去想,想中去悟。
人教版小学四年级语文上册《颐和园》课后教学反思教后感
18《颐和园》教学后记:
在教学中,我采用先欣赏颐和园风景的图片导入课题,再初读课文,了解文章大意,然后通过交流有关颐和园的资料,了解其历史,最后重点研读课文的
二、三自然段,带领学生去领略颐和园的美景。在这个环节,我主要采用以读代讲的方式,让学生在读中激情、读中体会、读中悟情。运用多种形式,如出示长廊、佛香阁和排云殿的图片、比较长廊与学校操场的长度等方式让学生反复朗读,充分地有感情地朗读,把对颐和园的美和对颐和园的爱表达出来。在朗读的过程中,我抓住“神清气爽、金碧辉煌、耸立、一排排”等词语加深学生对语言文字的理解,受到美的熏陶,并在熟读的基础上练习背诵课文,抒发情感,迁移情感。
回顾这整节课,我感觉学生读的虽多,但读的层次性和目的性还不强。 这主要是由于我在引导他们在细读课文时,还没有带领学生进入情境,使他们脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面,对语言文字理解、加工不够,使学生的感情与课文所表达的感情不能融会贯通。那么,该如何去做的更好呢?
我想教师还是应该充分尊重学生,创设良好的阅读情境培养学生的阅读能力。古人曰:“书读百遍,其义自见。” 因此让学生以读为主,从读中去想,想中去悟。
人教版小学四年级语文上册《颐和园》课后教学反思教后感
18《颐和园》教学后记:
在教学中,我采用先欣赏颐和园风景的图片导入课题,再初读课文,了解文章大意,然后通过交流有关颐和园的资料,了解其历史,最后重点研读课文的
二、三自然段,带领学生去领略颐和园的美景。在这个环节,我主要采用以读代讲的方式,让学生在读中激情、读中体会、读中悟情。运用多种形式,如出示长廊、佛香阁和排云殿的图片、比较长廊与学校操场的长度等方式让学生反复朗读,充分地有感情地朗读,把对颐和园的美和对颐和园的爱表达出来。在朗读的过程中,我抓住“神清气爽、金碧辉煌、耸立、一排排”等词语加深学生对语言文字的理解,受到美的熏陶,并在熟读的基础上练习背诵课文,抒发情感,迁移情感。
回顾这整节课,我感觉学生读的虽多,但读的层次性和目的性还不强。 这主要是由于我在引导他们在细读课文时,还没有带领学生进入情境,使他们脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面,对语言文字理解、加工不够,使学生的感情与课文所表达的感情不能融会贯通。那么,该如何去做的更好呢?
我想教师还是应该充分尊重学生,创设良好的阅读情境培养学生的阅读能力。古人曰:“书读百遍,其义自见。” 因此让学生以读为主,从读中去想,想中去悟。
重品行涵养底气,不淫媚涵养骨气。像一首歌中唱的那样“酒绿灯红心不动,浩然正气贯长虹”,守住自己的精神家园,做一个大写的人,永葆共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气。高校学转促心得体会,欢迎借鉴参考, 高校学转促心得体会一:“学、转、促”专项活动启动以来,伊宁市琼科瑞克街道通过以学为先、以转为要、以促为目,打牢基础、抓住关键、务求实效,大力整治干部队伍中存在的“四风”“四气”,推动“两学一做”学习教育不断深化、干部作风持续转变,确保上级党委决策部署落地根。 以学为先,打牢基础。每月下发干部政治学习计划,采取领导带头领学,党员分组讨论、撰写读书笔记、撰写心得体会的形式,深入学习习近平总书记系列重要讲话精神,特别是习近平总书记在十八届中央纪委七次全会上的重要讲话精神,为落实伊宁市社会稳定和长
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