三年级下册15争吵.docVIP

课题名称15、争吵主备人秦潞课时2时间 教学目标知识与技能：学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。过程与方法：有感情地朗读课文，给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。情感态度与价值观：通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。 教学重点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。教学难点练习抓住课文的主要内容。教法读议法学法自悟、合作、探究法课型新授课教学准备课件教 学 过 程二次备课一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）二、再读课文，正音正字。三、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。1．概括自然段段意2．讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。3．再议四个段落划分的四个阶段：4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。四、阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？2．“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？第二课时一、默读第二段，边读边议，再解答：1．“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？2．“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。5．“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？6．“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？7．自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。二、阅读分析第三段。1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？2．“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任；4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个；总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、；“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么；5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲；这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对；父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做；三、小结读后感受：；3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？ “父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情严肃”或“板着脸”）父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）三、小结读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我