人教课标版数学《等式的性质》教学设计.docxVIP

人教课标版数学《等式的性质》教学设计　　教学内容：教科书第3～4页的内容。　　教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。　　 2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。　　 3、有意识地培养学生的自学能力。　　教学重点：会解决含有加、减号的方程。　　教学难点：理解方程的含义。　　教学过程：　　一、教学例3　　出示图，学生根据图独立填空。　　根据学生的回答，板书：　　20=20 20＋10=20＋10　　X=50 X＋20=50＋20　　50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a　　X＋20=70 X＋20－20=70－20　　提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。　　全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得　　的结果仍然是等式。这是等式的性质。　　独立完成“练一练”第1题　　二、教学例4　　学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。　　全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由　　学生解决，学生解决不了的教师解决。　　一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未　　知数。　　二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。　　三强调书写的格式。　　小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。　　完成“试一试”“练一练”的第2题。　　学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的　　地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。　　三、课堂作业　　练习一的第4、5、6题。　　第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。板书：　　等式的性质　　 等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。　　 这时等式的性质。　　 X＋10=50　　　　教学内容：教科书第3～4页的内容。　　教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。　　 2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。　　 3、有意识地培养学生的自学能力。　　教学重点：会解决含有加、减号的方程。　　教学难点：理解方程的含义。　　教学过程：　　一、教学例3　　出示图，学生根据图独立填空。　　根据学生的回答，板书：　　20=20 20＋10=20＋10　　X=50 X＋20=50＋20　　50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a　　X＋20=70 X＋20－20=70－20　　提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。　　全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得　　的结果仍然是等式。这是等式的性质。　　独立完成“练一练”第1题　　二、教学例4　　学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。　　全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由　　学生解决，学生解决不了的教师解决。　　一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未　　知数。　　二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。　　三强调书写的格式。　　小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。　　完成“试一试”“练一练”的第2题。　　学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的　　地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。　　三、课堂作业　　练习一的第4、5、6题。　　第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。板书：　　等式的性质　　 等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。　　 这时等式的性质。　　 X＋10=50　　　　教学内容：教科书第3～4页的内容。　　教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。　　 2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。　　 3、有意识地培养学生的自学能力。　　教学重点：会解决含有加、减号的方程。　　教学难点：理解方程的含义。　　教学过程：　　一、教学例3　　出示图，学生根据图独立填空。　　根据学生的回答，板书：　　20=20 20＋10=20＋10　　X=50 X＋20=50＋20　　50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a　　X＋20=70 X＋20－20=70－20　　提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。　　全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得　　的结果仍然是等式。这是等式的性质。