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低年级口语交际课注意的问题 浯口小学 曹桂英 为了适应时代发展，培养学生能力，新课程标增添了“口语交际”的教学内容和要求，对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事，能复述基本内容，能说一段意思完整连贯的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”这是一个全新的课题，它强调口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要在课内外创设多种多样的交际情境让每个学生无拘无束地进行口语交流，因此，上好口语交际课要注意以下几个问题。 一、摆正师生关系 口语交际课是双向或多向互动的面对面交流的课，跟以前的老师讲，学生听的课完全不同，口语交际课中，学生是交际的主体，由始至终都离不开学生的参与。因此，在上口语交际课时，注意建立宽松和谐民主的新型师生关系，创设口语训练的良好气氛。尊重学生个性，不能摆出一副严肃的脸孔，唯我独尊的姿态。应及时根据教材要求调整自己心态和与学生的关系。要创立一种宽松的，朋友式的课堂氛围，要与学生保持平等的地位，绝不能高高在上。只有这样，才能使学生敢于交际、乐于交际。还有在课堂中教师要想方设法拉近与学生的距离，与学生自然交流，允许学生说错了再说，没想好的再想，说漏了补充，不能有打击学生的语言出现，这样才能上好口语交际课。老师的态度和蔼，语言亲切，笑容满脸，使学生感受到老师的温言软语、轻松心情，于是口语交际的兴趣自然就上来了。 二、选择恰当教法 低年级教材的口语交际训练，内容、形式、几乎都没有重复，这就为我们针对不同内容，精心选择不同的训练方法，使学生每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态，提供了良好的前提条件。因此，老师在备课、上课过程中要选择恰当的教学方法，激发学生交际的兴趣和欲望。如《有趣的游戏》，可用“玩一玩”的方法。先让学生玩“贴鼻子”的游戏，再说游戏过程。《请到我家来》可用“演一演”的方法。 先请几位学生表演“请到我家来”的内容，启发学生进行口语交际，激发学生兴趣，再以小组为单位，分角色轮流表演，人人参与，并注意有礼貌。又如《找春天》，可用“找一找”的方法，带上学生到公园、校园找一找大自然的特点，再说一说，画一画。一节口语交际课采用的方法可以一种更可以用几种综合起来交错运用，所得效果会更好。 三、课前充分准备 口语交际专题训练课，教材虽然没有明确作课前准备要求，但要提高训练质量必须要作课前准备。这个准备不单是老师，更大程度上是指学生，因为只有做好了充分的准备工作，教学时就能得心应手，顺利进行。学生交际时就能有话可说，而且说得好。如《爱吃水果》课前可让学生准备好一种或几种自己喜欢吃的水果，并想想为什么喜欢，为上课训练作准备。还可以把自己喜欢的水果画成图画；《看谁背得好》，课前可要求学生准备一两首诗或儿歌，以便在课上进行背诵诗歌比赛。又如《我爱画画》，课前让学生准备一些自己喜欢的，平时画好的画，也可以多画几幅。 四、内容贴近学生 口语交际课中老师所确定的交际内容一定要切合学生的学习、生活实际，学生才能有话可说，才能说好。才能引起学生的兴趣，才能愿意说。如果老师选择的话题是学生 陌生的，那么无论你老师怎么指导，学生还是说不好。因此，在口语交际课中，老师一定要了解学生，根据学生实际来确定话题。比如：做“老鹰捉小鸡”游戏，再说说游戏规则和过程；向同学介绍自己最喜爱的一种小动物，并说说为什么喜欢；礼貌用语小比赛，让学生说出自己知道的礼貌用语，看谁说得最多，评选“礼貌之星”。所以，让学生在自己熟悉的语言环境中进行口语交际，可收到事半功倍的效果。 五．恰当扮演角色 初上口语交际课，对我们老师来讲有一定难度，一旦把握不好，很容易上成作文指导课或说话课，甚至是某些同学的个人表演课。这就要求教师恰当的扮演课堂上的角色，不能只是老师单方面的指导，而学生没有练习机会，也不能只让那些说得好的学生表演个人赛。要正确处理好师生在课堂中的地位。口语交际课，教师要扮好导演的角色，让学生自始至终真正成为课堂活动的主人，人人参与，个个有练习机会。因为口语交际是双向或多向的双边活动；是学生在互动中进行口语交流，因此，我们要处理好师生的角色，让学生有尽量多的交流机会，采取适合儿童喜闻乐见的各种形式进行口语交际训练。 由此可见，上好口语交际课要注意的问题不少，要真正能提高学生的口语交际能力，并不容易。它要求老师要创设一切宽松和谐的情境，采用各种方法去激发学生兴趣，运用多种多样的教学手段才能上好口语交际课。