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广原国民小学亲职教育讲座 如何面对行为偏差孩子 主讲张宪耀
六、小小的叮嚀 (一)首先父母應認清自己的 重要職能: 1.給孩子溫飽、安全感, 並注意其身心健康。 2.真心疼惜孩子,不因外貌、 成績、聰明才智而有所偏心 。 3.認識孩子脾氣,發覺優點, 啟發潛能。 (二)認清青少年青春期的人格 特質: 1.渴望獨立。 2.厭煩不安。 3.反抗權威。 4.缺乏自信心。 5.高漲的情緒。 6.協調欠佳。 7.厭惡工作 8.對社會的敵9.對異性的敵對態度。 10.過分害羞與膽怯。 11.把注意力集中在性 。12.白日夢。 (三)認清青少年情緒的特徵: 1.情緒的起因不明。 2.情緒很強烈。 3.不愉快的情緒較多。 4.情緒是連續性的。 5.情緒缺乏調和性。 6.情緒表達比較直接。 7.情緒有時又不直接表現出來。 (四)建立孩子良好的生活習慣: 1.從小教起。 2.言教不如身教。 3.告訴孩子不良生活習慣造 成將來的影響。 4.陪孩子一起做,分擔家事。 5.教他方法。 (五)培養孩子的責任感: 1.與孩子建立契約行為,彼 此相互期許。 2.要讓孩子體會到不負責任 的後果以及負責任所得到 的樂趣。 3.將生活事件有趣化、生動化、 讓孩子樂於承擔一部份家事, 培養其責任感。 4.家長以身作則與孩子共同參 與、計劃、認定、分享成果。 (六)培養孩子的自信心: 1.接納孩子。 2.不要過度保護孩子。 3.培養孩子的正確人生觀。 4.維持家庭的良好氣氛。 5.不要求事事完美 。6.適時的鼓勵與讚美。 7.不將孩子與兄姐或鄰居比較。 8.避免「標記」,讓孩子失去 自信心。 (七)提昇孩子的挫折容忍度: 1.讓孩子瞭解世間事沒有絕對 的完美。 2.領悟「盡其在我,成事在天」 觀念。 3.洞悉孩子在遭遇挫折時的反 應。 * * 廣原國民小學親職教育講座 「如何面對行為偏差的孩子」 主講:張憲耀 一、前言 許多人的偏差行為大都是在這 學齡時期養成的,所以家長和 教師在遇到學生有重大不良行 為時,所扮演的角色顯得格外 重要。 父母和教師應當適時且合宜地處理孩子所產生的任何偏差行為,給予糾正與輔導,如此才能奠定優良的人格品性,以免將來步入歧途,造成終生的遺憾。 二、偏差行為產生原因: 個人遭遇困難的時候,無法 以自已的能力、經驗去克服, 或無法改變自已的行為模式 去因應環境的需求時,便可 能以病態的行為,以滿足需 要或解除危機。 偏差行為是一種症候,此種症候又可以轉化成新的偏差行為的誘因,導致連鎖性反應;或使原發性適應困難更形惡化,成為惡性循環。 (一)健康因素: 包括健康情況與殘障與否。 經常生病的人脾氣好不起來 ,殘障者在生活方面勢必遭 遇到比一般人更多的挫折, 這些對於生活適應都比較不 利。 (二)氣質因素:氣質是生而具有的。有的人活動性強,適應性差、規律性低、堅持度高、注意力渙散,以致產生各種反社會的行為。這些氣質本來無所謂好壞,但是由於社會的不同期望,容易被判定為反叛性。 (三)環境的因素: 出身於破碎家庭的學生,沒有得到父母的關愛,往往造成一生人格發展上的創傷。 社區環境較差的孩子,孕育於庸劣的次級文化裏,所以動作粗魯、滿口三字經,教人聽了生氣, 有時被誤以為對師長不敬;有的以替人取綽號為樂,使被取綽號者憤怒。 其實這些都可能是在次級社會文化中的自然反應,並沒有什麼特別的意義。 (四)機遇: 人沒有選擇父母的權利,也很難自由選擇其師長或同學,若遇到的盡是良師良友,則一生光明;若盡是遇到不好的友伴,就可能變壞。 (五)學習的因素: 例如「打架」,可能因為被打時不知如何應付,所以就訴之於反擊的本能以求自衛。如果曾經有人告訴他如何處理,他就可能不會用此下策了 至於「學壞了」,往往與家風有關,如果父母鼓勵「不打則已、打則求贏」的行為,便可能養成孩子逞強鬥狠的心理;如果父親是大流氓,孩子也可能顯得流裏流氣,不把人放在眼裏,不易接受老師的教誨。 三、偏差行為的類型: (一)外向性行為問題:即通稱的違規犯過行為或反社會行為。包括:逃學、逃家、不合作、反抗、不守規律、濫發脾氣、撒謊、偷竊、打架、傷害別人、搗亂、破壞行為、欺負弱小、粗語辱罵等。
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