教学设计与教案的区别 《无私的爱》教学设计-教学教案.docVIP

教学设计与教案的区别 《无私的爱》教学设计-教学教案 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《无私的爱》教学设计-教学教案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 佚名 第一课时 教学目标 1．初读课文，了解内容大意，给课文分段。2．学习字词，完成作业本1、2题。 重难点 了解内容大意，给课文分段。 教具 投影片小黑板录音机 教学过程 1．投影揭示课文插图，导入新课学习。 (1)观察、简介孔繁森。 (2)揭示课题，提出自学要求。 朗读课文5分钟，读通。 课文写孔繁森什么事?选了哪几件事例? 根据课文内容，给插图拟一个标题。 2．自学。教师巡视指导。 3．检查，梳理内容，引导分段。 (1)投影揭示插图。你给插图取一个什么题目?说说理由。 (设计意图：通过拟题，揭示孔繁森和孤儿间的联系。了解学生熟悉课文程度。拟题的优劣不作评价。关键在于说出理由，明确课文写什么。) (2)围绕孔繁森养育三个藏族孤儿，课文写了哪些具体事例?(展开讨论。随机引导事例的归并。综合板书：收养，抚养，教育，献血。) (3)探究事例与课题的联系。 读课题，说说“爱”是什么意思，“无私”是什么意思。请解释课题字面意思。(没有任何私心的深厚情意。) 课文事实与课题有什么联系?(要点：明确课题点出中心即可。) (4)速读课文，根据板书提示找到对应小节。(能归并的再归并。)给课文分段。 检查。统一起止。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 抚养 教育 献血 1 2 3 4 5 6 7 8 9 收养 抚养 教育 献血 两种分法都应认可。第3小节归属是分段难点。学生理解的误区是市长领走曲尼后，孔繁森的负担减轻了，生活条件好了，曲印和贡桑吃东西挑剔了，所以归人第二段。如遇到这种情况，应让学生充分讨论，提出归属理由。点拨时只需理解第3小节的“负担太重”指什么“负担”，矛盾即迎刃而解。 4．学习字词并检查。 (1)拼读生字，难写字动笔练习，联系句子，理解课后词语；读准本课多音字和带点字。(小黑板揭示。) 着急(zháo) 背(bēi)起?直奔(bèn) 觉(jué)察兄妹俩(liǎ) 殷(yān)红 (2)同桌互查生字认读，理解课后词语意思。 (3)全班交流。 认读生字词，随机释义、正形。 拉萨废墟逛公园疲惫挑剔两鬓斑白婉言相劝尿(点拨废——疲，部首区别；逛最后 写“辶”；墟的右下是“业”。) 质疑。 (4)当堂听写生字词并订正。 5．作业。 (1)完成作业本1、2题。 (2)读课文10分钟。 第二课时 教学目标 学习一、二段课文，训练概括和朗读。 重难点 训练概括和朗读。 教具 投影片小黑板录音机 教学过程 1．讲读第一段(1-3小节)。 (1)指名读第1小节，划出孔繁森怎么对待藏族孤儿的词语。(安慰，嘱咐，牵挂，收养。) 引读有关句子，梳理内容。 “牵挂”是什么意思(惦记，挂念。) 孔繁森“一直牵挂”孩子什么? (联系本节内容展开议论。要点：孩子的衣、食、 住，上学的安置。) 读孔繁森的话。联系这一段话想想，孔繁森一直牵挂三个孩子并亲自收养为了什 么?(联系“党，就是你们的亲人”、“一定会”，说明孔繁森是党的好干部，对藏族人民有着深 厚的感情，强烈的责任心。) 指导朗读这句话。语气坚定、亲切。 (2)默读第2小节，孔繁森是怎么照顾三个孤儿的?划一划要点。 自学，同桌议论要点。 课堂练习，填表(一)。 （一） （二） 照顾孤儿(词语或短句概括) 怎样照顾 平日 做饭莱 教读书写字 挤 洗换床单 辛苦、劳累 不厌其烦 像??一样 节假日 去商店 逛公园 买衣服 一天深夜 给吃药 直奔医院 交流，综合板书。 怎样的照顾?请用书上的有关词句归纳。(交流，板书表格(二)。随机落实“不厌其 烦”中“其”的意思。它，它们，指各种照顾。) 说话。(展开议论。课堂说——同桌互说。) a．联系本节内容，以表格(二)中的一个词为总起(或总结)，用上“既??又??”说一段话。 b．说的这段话中用上感叹、反问句式。 (3)读第一段，归纳段意。(点拨归并。借助表(二)归并第2节节意；1、2节节意归并为 第一段段意。段意见“背景知识”。) 2．讲读第二段(4-7小节)。 (1)指名诵读。思考孔繁森用什么方法教育孤儿，教育他们什么。 (2)读孔繁森的话(第6小节)，认真理解。 “兄妹俩回家乡生活了五天，回来后好像长大了许多”，才五天，怎么“长大了许多”?(转义，指懂事了许多。) 兄妹俩懂得了什么? (展开议论。要点：a．家乡还很穷，不应该对生活挑剔；b．长大有责任建设家乡，改变贫穷落后面貌，现在要努力学好知识；c “父亲”教育他们的用意：体验家乡父老乡亲的生活，立志改变穷困面貌。) “语重心长”是什么意思?(语辞