微课程建设现状与发展趋势1.pptVIP

教师所在学校类型分布 省一级 市一级 县区级 乡镇级 马云：很多人一生输就输在对新生事物的看法上。 第一,看不见; 第二,看不起; 第三,看不懂; 第四,来不及。 微课件(呈现、讲解、头像） 微课视频 录屏 优秀课件展示1 2 3 调查1.微课程的内容构成 微课的基本资源构成 微反思 微课非常“4+1”的基本资源构成（范例:照相机） 微课≠微视频≠课例片段≠浓缩课堂≠公开课≠微格 1 2 3 4 2‘ 1’ 微课资源构成与在线应用环境 调查2. 微课的最主要特点 1.时间观念（微课制作的脚本意识） 2.内容观念（精选、重组；恰当、独立） 3.结构观念（知识结构—教学结构；完整） 4.语言观念（科学规范、生动形象、幽默风趣、配合操作、音画同步、启发思维） 对策：微课制作的“四种观念” 调查3. 一节微课程视频时长？ Web2.0碎片化时代微学习 调查4. 参赛微课程作品的类型 B.按微课程的主要教学方法来划分 一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合而成。 实验类多功能瓶 C.按微课程的主要教育价值来划分 校园吉尼斯 标杆的五大要素 录课笔习题讲解 神秘的礼物 4解题 D.从教师教学工作出发的角度 ： 课程精讲类1 实验探究类 示范操作类3 游戏学习类TOM猫 虚拟面批类手写板批改 E.按微课程内容及数量构成大小分类： 知识点型微课程 基于某个知识点或某个简短而完整的教学环节精心设计制作的微课。 专题学习型微课程 围绕某个重要的学习单元或教学主题而设计开发多个具有内在逻辑关系、内容有层次性、系列化的微课集。一般为5节左右。 学科体系化微课程 建成某个学科、课程、专业的微课程体系。 调查5.微课程视频的制作方式 常见微课程视频的主要制作方式 ①拍摄式 通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。 ② 录屏式 通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。 ③ 软件输出式 运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、Movie Maker、GIFAnimator、美图秀秀等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。 ④混合式（富媒体式） 应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。 范例8：如何用手机来录微课 “中国的可汗教师”----安微巢湖刘成富老师微课个性化教育工作室 范例1 * * * * * 微课程建设现状与发展趋势 微课程现状调查与分析 二 微课程的发展趋势 三 微课程的内涵理解 一 ? 主 要 内 容 安全教育型微课 英文 中文 钟南山院士讲微课 照相机 托利拆利实验 TOM猫微课 二次根式 * 传统资源建设的困惑 （一）微课程内涵理解 教师对现有网络教学资源库的使用频度（胡铁生，2009年） 调研表明：大部分学生既没有时间、也不知道、更不愿意去使用我们（区市教育局和学校）提供的教学资源！ 比较项目 传统教学资源 开发理念 资源组成 资源粒度 资源结构 应用领域 以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计与制作。 资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，各自建设，制作与应用环境脱节。 颗粒大（容量大），时间长，使用不方便 。 资源结构紧密、固化封闭，难以扩充和修改，交互性较差。 对象单一：教师为主，服务于教师的“教”，不适合学生。 功能单一：主要用于备课、课堂教学和反思研究。 方式单一：PPT展示为主，可提高教学效率。 小 精 悍 短 ? 时代在变，我们建设的资源类型要与时俱进！ 微课程 比较项目 微课程资源 开发理念 以某个知识点/技能点/教学环节为资源组织单位，突出对学生的“学”的设计（为学生的个性化自主高效的学习而设计制作）。 资源组成 以微视频为核心，资源组成类型多样化（微视频+微教案、微课件、 微练习、微反思等），并可在应用中不断优化和完善。 资源粒度 粒度小，容量小 ，时间短（5-10分钟），便于交流和传播 资源结构 资源半结构化，可扩充开放，界面友好，交互性强 应用领域 面向一切学习者（学生、教师、市民） 领域广泛：可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域。 方式多样：支持校内/校外;正式/非正式;个性化自主/协作探究等多种学习方式。 微课程的概念（3.0版） 微课程简称为微课，它是指