8和9用数学说课稿.docVIP

8和9的应用说课稿????????????????????????城西滩小学 段丽娜??今天我说课的内容是人教版数学一年级上册中《8和9的应用》一课。我将从教材及学情分析、教学目标、设计意图、板书四个方面进行说课。第一部分 教材分析及学情分析??? 《美丽的大森林》这节课是小学数学一年级上册第六单元第58页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：金色的秋天后进行教学的。通过“用数学”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和应用题的结构特征，为学习更复杂的应用题打好基础。由于学生在前面已经解决过本节课这样的问题，他们对这样的内容已经不陌生了，所以，我教学时放手证学生观察情境动画，根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。在教学时，我注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。第二部分 教学目标??? 1、创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。??? 2、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。??? 3、通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。??? 4、让学生在学习中感受到热爱自然，保护环境方面的教育。??? 教学重点、难点、关键??? 1、让学生会用学过的知识解决简单的实际问题。??? 2、使学生学会选择解决问题的方法。3、通过观察、交流等多种形式的活动，弄清算理，选用方法，培养和提高学生所学知识解决实际问题的能力。第三部分 设计意图从现代教学论的观点来看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。数学教师的主要任务是为学生设计学习的情境，提供全面、清楚的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自行学习，掌握知识。像〈用数学：美丽的大森林〉这种类型的课，学生在前面已经解决过了他们对这样的内容已不陌生了，所以教学时应放手让学生认真观察情景图，根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。可以让学生说说自己是先用什么方法计算的和为什么要用这种方法计算，经此推动全体，使学生全身心参与学习活动，更深刻地感受用自己所学数学知识解决问题的乐趣。要培养和发展学生的思维能力，就要了解并结合儿童的认知水平创设符合其水平的思维情境和条件，创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体，从而使学生思维活跃，兴趣盎然。在设计中，我从学生的顺向发展思维进行思考，所以从先解决加法的应用来教学，再进行减法教学。我还恰当地运用多媒体教学形象、直观的特点，引导学生进行仔细的观察与独立思考，为后面的交流、讨论提供了较为丰富的感性材料，再加上明确而具体的讨论要求，也不失时机培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。??? 教学过程??? 一、创设情境，引新设疑。???? 课件出示森林的旱晨，教师问：谁知道这是什么地方？大森林什么样？里面都有什么？生汇报：许多树，各种小动物。教师再问：大森林多美呀！你想对它说一句什么话呢？生回答：我们要保护森林，爱护动物。接下来教师说：同学们说得真好，我相信同学们一定能做到。现在同学们想不想到森林里去看看？找找我们人类的朋友？我今天就带同学们一起走进“美丽的大森林”。（出示课题）。当然，在前进中会遇到一些问题，同学们有勇气解决它吗？这样设计主要是想创设一个轻松又充满情趣的教学情境，美丽的大森林使学生们向往的美丽而又充满自由的地方，这里不禁打开了学生的心还培养了学生热爱大自然热爱小动物的情感，同时为学习新课吸引了学生的注意力。二、合作探究，体验发现。首先在合作探究中，先出示小熊例题，（先跳出6只小熊）教师问：瞧，刚走进大森林，谁先来迎接我们啦？学生兴趣盎然的回答：小熊。教师又问：先来了几只小熊？你是怎么知道的？学生继续回答：6只。上面写着6，数的。这个问题的设计意在培养学生良好的观察能力和捕捉数学信息的能力。课件：又出现3只小熊。教师问：又过来几只？学生回答：3只。教师问：现在问号小精灵也出来了，同学们能找到它吗？学生找问号。教师问谁能根据问号的位置提个简单的问题？学生答：本来有6只小熊来迎接我们，后来又来了3只，合并起来一共有几只呢？师：这个问题真棒！用了两个好词“合并起来”“一共”，谁再来说说。引导学生抓住关键词语理解加法应用题的特点为下面的学习开好头。生再重复两遍，使全班同学明确提出的问题。教师继续问：一共有几只？用什么方法计算呢？为什么用加法来算？学生1回答：加法，6＋3=9。因为两部分合在一起，所以用加法算。（课件出示算示：（6＋3=9）学生2回答：因为求总数，所以用加法。教师问：谁还有不同的算式？学生答：3＋6=9。（课件出示算式：3＋6=9）教师边鼓励边小结：同学们真了不起！选择了两种方法解决同一个问题。不管左边加