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多媒体让朗读教学如虎添翼促进了学生语言能力的提高 　多媒体让朗读教学如虎添翼促进了学生语言能力的提高 　桂林市琴潭实验学校 秦玉妹 秦彦玲 　【摘要】小学语文教学中的朗读与各个教学环节、教学内容相勾连，是语文教学中最基本的训练方式，因此，要提高小学语文课堂教学的有效性，从朗读入手是很好的途径。以读见悟，情文相生；以声传情，声情并茂朗读；身临其境，强化诵读；以色激情，指导感情朗读；以想促读，合作自主朗读。对小学生而言，朗读有利于加深对课文的理解，能够发展语言，提高他们的表达能力。因此，课堂教学必须保证充分的朗读时间，目标明确具体，方法灵活多样，还必须同理解课文相结合，同时，电教多媒体的合理运用，更提高了朗读教学的实效性。 　【关键词】朗读 语文教学 电教 　朗读既是语文教学的一个目的，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段，既是一种语言的能力，又是学习语言的一种基本方法，是理解课文内容，体会思想感情、培养语感的基本途径。语文教学新课标明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。巧用电教手段，使学生朗读如虎添翼。 　一、以读见悟，情文相生 　在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，决定着教学效果的好坏，而检查学生是不是感悟了课文的语言，只要一听他的朗读就知道了，这就是所谓的以读见悟。语文教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这点，我在教学《第一场雪》中深有体会。《第一场雪》线索清晰，按照“雪前——雪中——雪后”的顺序来描写，在教学“雪后”这部分课文时，我先让学生自主学文，找出认为写得好的句子，圈点批注。接着，学生汇报读后感受，引导学生抓住“雪大”、“雪美”、“人欢”的语段加强读的训练，做到以读导情，以议悟情，以情激情，努力把读与思考，读与理解，读与想象有机结合，紧扣“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松”等词语，联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验、理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的喜悦之情。当学生没能很好地理解、体会文章的思想感情，没有与作者在情感上形成共鸣时，则利用课件再现画面，结合言语情境，激情渲染，调拨情感之弦，让学生身临其境，与作者情感融合，真切感受到第一场雪的大和美，使教材、教师、学生三位一体，达到情感上的共振。最后，通过引读梳理，熟读成诵，回归整体。 　二、以声传情，声情并茂朗读 　音乐往往能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶和神悟。小学语文的课型不一，如果能针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能较好地优化朗读训练。带有感情的朗读，是对朗读的一项要求。只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。 　 　多媒体让朗读教学如虎添翼促进了学生语言能力的提高 　桂林市琴潭实验学校 秦玉妹 秦彦玲 　【摘要】小学语文教学中的朗读与各个教学环节、教学内容相勾连，是语文教学中最基本的训练方式，因此，要提高小学语文课堂教学的有效性，从朗读入手是很好的途径。以读见悟，情文相生；以声传情，声情并茂朗读；身临其境，强化诵读；以色激情，指导感情朗读；以想促读，合作自主朗读。对小学生而言，朗读有利于加深对课文的理解，能够发展语言，提高他们的表达能力。因此，课堂教学必须保证充分的朗读时间，目标明确具体，方法灵活多样，还必须同理解课文相结合，同时，电教多媒体的合理运用，更提高了朗读教学的实效性。 　【关键词】朗读 语文教学 电教 　朗读既是语文教学的一个目的，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段，既是一种语言的能力，又是学习语言的一种基本方法，是理解课文内容，体会思想感情、培养语感的基本途径。语文教学新课标明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的