生物高中必修2第三章第一节 DNA是主要的遗传物质 教学设计6.docVIP

《DNA是主要遗传物质》教学设计 一、课标解读 1．知识目标 （1）总结“DNA是主要遗传物质”的探索过程 （2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路 （3）了解实验研究的方法是自然科学研究的主要方法 2．能力目标 探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用，训练学生由特殊到一般的归纳能力 3．情感、态度、价值观 （1）认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用 （2）认同人类对遗传物质的认识不断深化完善的过程 （3）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程，强调了生命的物质性，利于科学世界观的树立 二、教材分析 教材在讲述DNA是遗传物质的直接证据前，先简洁地讲述了对遗传物质的早期推测，指出20世纪中叶，为什么大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质。 在讲述对遗传物质的早期推测的基础上，教材又讲述了20世纪中叶证明DNA是遗传物质的最具影响力，也是最经典的两个实验：“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。通过两个实验应该使学生认识到：这两个实验虽然实验对象不同，方法不同，所处的时代背景不同，但都证明了DNA是遗传物质，从而认同科学结论的获得，最基本的方法是实证的方法。并认识到一个正确的结论可以通过不同的方法得出；人类对科学的认识是不断深化和不断完善的过程，如在艾弗里实验的8年后，赫尔希和蔡斯才通过噬菌体侵染细菌的实验，最终使人们确信DNA是遗传物质。 在讲述这两个实验时，为了让学生领悟科学的过程和方法，教材不仅按照科学家的探索历程，以问题的形式引领学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两个实验的具体方法。虽然艾弗里与赫尔希等人的实验方法不同,但是实验的设计思路却有共同之处。通过对两个实验方法的讲述，使学生理解科学家最关键的实验设计思路是：把DNA与蛋白质区分开，分别观察DNA或蛋白质的作用。 三、学生情况分析 学生在《必修1》“细胞核”一节的学习中已知道染色体是由DNA和蛋白质组成的，且DNA是遗传物质，其次通过报刊、电视等多种媒体的介绍，学生也可了解到DNA是遗传物质的知识。本教学设计面向的是重点中学的高一学生，他们的基础知识较扎实，自学能力较强，善于合作，口头表达能力较强，这些都有利于启发式教学、小组合作学习活动的开展。 四、教学策略 1．教学方法：抛锚式教学法、启发式教学法 2．学习方法：小组讨论、小组合作学习 3．教学资源：多媒体课件 五、教学过程 表1　《DNA是主要的遗传物质》的教学过程 教学内容 教学媒体 课堂上的师生活动 设计意图 导入 幻片灯1： 有性生殖与发育过程示意图 导入：采用谈话法师生共同回忆生物体生殖发育的过程→说明染色体在生物的遗传中有重要作用 师：染色体主要由哪两部分组成？ 生：DNA和蛋白质 师：遗传物质是DNA还是蛋白质？ 生：DNA 对遗传物质的早期推测 幻片灯2： 对遗传物质的早期推测 师：现在科技发达，我们知道DNA是遗传物质，但在科技手段还较落后的20世纪20年代，人们认为什么是遗传物质呢？他们为什么会有这样的看法呢？ （请学生阅读课本P42-43第一段） 生：认为蛋白质是遗传物质，因为氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴含着遗传信息。 衔接顺畅，让学生在阅读过程中关注蛋白质和DNA的结构特点 肺炎双球菌的转化实验 幻片灯3： 肺炎双球菌的转化实验思考题 幻片灯4： 肺炎双球菌的转化实验分析 师：内DNA与蛋白质往往同时存在，在确定哪一种物质是遗传物质的实验中，第一步应如何操作？ 生：设法将DNA、蛋白质等物质分开，单独观察每种物质的作用。 师：下面，我们一起来重温科学家证明DNA是遗传物质的研究历程，我们首先来看格里菲斯的“肺炎双球菌转化实验”。请同学们阅读课本P43，思考：格里菲斯选择的肺炎双球菌有哪几种类型？它们之间有结构和功能上什么不同？你最感兴趣的是哪一组实验？请你尝试解释该组实验的现象。 生：肺炎双球菌有两种类型，S型有荚膜、有毒性，R型没荚膜、没毒性。 生：第四组小鼠死了，我以为它没死。 师：小鼠死了，说明其体内有S型菌，这些S型菌从何而来？ 生：可能是加热杀死的S型细菌体内的某些物质使R型菌转化成为S型菌 师：从小鼠体内分离出S型细菌，即在培养基上形成菌落，说明这种性状的改变具有什么特点？ 生：这种性状的改变是可遗传的。 通过简单、明了的提问让学生先理解实验设计的关键步骤，过渡自然，对实验的提问要切中要点 艾弗里证 明DNA是遗传物质的实验 幻片灯5： DNA是遗传物质的实验分析 师：格里菲斯能证明“转化因子”是什么物质吗？ 生：不能 师：但艾弗里却通过实验证明了“转化因子”的成分。请同学们阅读课本P44，思考：艾弗里是怎样设计实验的（思路）？请简述实验现象，实验结论是什么？但人们对艾弗里