计算器的使用教材解读.DOCVIP

《计算器的使用》教材解读 《用计算器计算》是学完亿以内的数和整亿数后，基本完成了整数的认识和四则运算的基础上，让学生学会使用计算器进行一些大数目的运算非常必要，把计算器真正作为解决问题的工具，本科了教学时让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器。主要目的：一是进行数值较大的数的计算；二是用于探索一些和计算有关的规律。教学旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投身到现实的，探索性的数学活动中去。 《计算器的使用》教案设计 课题：我会用计算器吗？一、计算比赛，体会计算器的作用1、（在黑板上贴出一张计算器图片）认识这个么？那你在哪些地方看到过呢？生答 能说得尽么？在我们身边，计算器是无处不在的。那么……（老师的话语停住了，开始板书，和黑板上的图片组成一句话：“我会用计算器吗？”） 问问自己，会吗？那行，就考考你自己吧，这里有三道题。①1438+2576= ②56÷7= ③40000－165×182=看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。（学生开始用计算器计算。） …… 校队答案第一道题：4014 第二道题：不用说了是吧。询问第二道题有用计算器的么？（稍加点评：有人用也有人没用）。 继续询问第三道题。第三题学生可能会出现不同答案，多次询问到底哪个是正确答案。正确答案是9970，课件出示正确的做法。（课件出示：③40000－165×182=40000－30030=9970） 同时引出学生计算出7249970。其实7249970也是对的。因为可能她的计算器是算术型的，也就是傻瓜型的，你先输入哪两个数它就先计算哪个。如果是科学计算器的话，应该知道先算165×182，要是算术型的话，它就是按输入的顺序先计算40000－165的得数然后再乘182，所以等于7249970。你们明白了吗？ 其实开始出现7249970这个结果的时候，我们还可以用估算来分析一下。谁来说说怎样用估算来判断？ 约等于150×200=30000,40000-30000=10000（板演一下）不可能大于4万多.因此我们可以把用计算器算和估算结合起来。 再回头看看第三道题。科学型的计算器知道先乘除后加减，我们可以直接输入，最后就可以得到结果。但如果是普通型的计算器，我们很多同学都会这样记了一个中间的结果。。 其实还有比这更好的方法，要是同学们表现好的话老师就把这个方法奖励给大家 认识“M+”、“MR” 。其实在普通型的计算器上有这两个键：“M+”、“MR”，找到了吗？知道这两个键有什么用吗？ 告知学生“M+”、“MR”这两个的作用。有了这两个键，即使是普通型的计算器也不用笔来记中间结果了。怎么做呢？下面看老师来给你们操作一下。先按“165×182”，然后就按下“M+”，计算器上显示结果是“30030”，按“M+”的目的是将“30030”储存下来，也就是把这个结果记在计算器里面了。然后，再输入“40000－”，再按“MR”就把30030调出来了。 巩固练习。会了吗？试一下。20655÷ (27×45) =17你能说说你是怎么操作的吗？你们学的真快。 （以上内容刚开始是打算直接交给学生的，后来发现学生的计算器都不太一样，有的甚至没有M+，MR键，或者存储进去后没统一的键消除存储，所以后来改为放到最后上） 小结:这几道题做完以后，你有什么想法？有没有学到些什么？（计算很快，很精确） 如果学生提到准确，那就询问刚刚第三题有同学算错是怎么回事？从而提出：用了计算器并不能保证计算一定正确。首先要正确地输入数字。 如果有学生提到计算很快，那就提出像刚刚第三题口算很麻烦的题目可以用计算器，但是像第二题呢？从而使学生明白简单的可以直接口算。也就是使学生明白：首先我们要去判断是否要用计算器。 另外，像第三道题告诉我们：要正确地使用好计算器的话，还要了解自己用的计算器是聪明型的还是傻瓜型的。再次询问：现在会用计算器了吗？————————————————————————————————二、游戏激趣，感受计算器的便捷1、游戏 下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。 从“1—9”这9个数字中选一个你最喜欢的一个数字，别说出来，想在心里。 （举例让学生清楚游戏规则）我最喜欢数字“2”，就输入9个“2”，然后把它除以。除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数是几。（这边四（3）班试上的时候，全班都成了123456789，因此后来就再出示这个数时添上了音效，引起注意。） 学生开始操作…… 2、交流运算结果 （1）算出来了么？谁来告诉我你的结果。（本题的结果都是9的倍数，因此学生出现非9的倍数时直接告知学生：你的结果是错的，你等会可以再重算一遍，看看错哪儿了。）（对于像72、45这些数只要除以9