2015国培线下阿伦中学—历史.孙海霞（教学设计）.docVIP

阿伦中学 历史 课共案学科历史备课时间11月24日主备人孙海霞课题第十八课 三国鼎立教学目标1、了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成的主要史实并掌握其历史作用；分析探讨曹操统一北方和赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。2、通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生分析和解决问题的能力及透过现象看本质的能力；客观地评价曹操、诸葛亮等历史人物，培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。通过《三国鼎立》的学习，认识由分裂割据走向统一是历史发展的必然是历史的进步；同时认识杰出历史人物对历史发展进程的影响，以及历史人物的人格魅力对自己人生的启迪。重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。教学媒体多媒体教具课时1课时教 学 过 程时间教 学 内 容学生活动设计意图整改意见导课5分钟10分钟20分钟播放音乐：《滚滚长江东逝水》，并提问。这是什么电视剧的主题曲？同学们知道三国是哪三国吗？三国有哪些著名人物呢？一、[官渡之战]1．动画显示《东汉末年的军阀混战形势示意图》介绍东汉末年的历史背景并用曹操的史料说明当时的情况，提问：“谁将顺应民意结束这种战乱局面？课件显示曹操图像，简单介绍相关情况”。2、课件展示示意图，简单介绍曹操和袁绍的实力对比情况，为官渡之战打下基础3、质疑：曹操的实力是怎样壮大的？出示史料说明问题，学生再归纳总结。4、用地图讲解官渡之战的情况。再用表格归纳总结。5、学生思考：官渡之战曹操以少胜多的原因是什么？二、[赤壁之战]1．通过“假如你是曹操，谈谈统一北方后的打算。”等问题设计，过渡到“赤壁之战”。2、展示赤壁之战前的形式示意图，并分析。3、学生讲故事“三顾茅庐”4、视频火烧赤壁的片段。5、表格总结赤壁之战。6、学生思考赤壁之战曹操失败的原因是什么?7、赤壁之战的影响，出示形式示意图并分析其影响。三、[三国鼎立的形成]（5分钟）1．课件显示《三国鼎立形势图》，教师讲述魏蜀吴三国建立的情况。学生完成表格。思考“曹操是否是三国时期的人物？”2．通过“三国建立后，实力相当的三个政权为了战胜对方，首要的任务是什么”的问题设计，过渡到“三国经济的发展”。学生了解其基本情况即可。指出台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子和外国势力妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。小结；学生谈收获巩固练习：课件展示推荐：易中天品三国：大江东去、三顾茅庐学生看视频听歌曲，并思考问题学生观察地图分析形势学生读史料并思考思考问题学生讨论学生回答学生讲故事三顾茅庐火烧赤壁学生讨论学生回答那些人物是三国时期的由学生熟悉的音乐导入，并让学生说出人物。培养学生的看图能力培养学生用史料解决问题的能力主要培养学生分析并归纳问题的能力为讲赤壁之战做好过渡培养学生的语言表达能力纠正学生再现实中一些不正确认识让学生知道台湾自古就是中国领土板书设计： 三国鼎立 袁 绍 ↓ 魏（220年曹操洛阳） 官渡之战→曹 操 ↑ ↓ 曹 操 赤壁之战→三国鼎立→ ↑ 孙刘联军 蜀 吴 （221年刘备成都）（222年孙权建业） 教学反思：《三国鼎立》是人民教育出版《中国历史》七年级上册第十八课的内容，主要介绍了两次重要的战役——官渡之战和赤壁之战及三国鼎立局面的形成，官渡之战和赤壁之战与三国鼎立的形成有着直接的因果关系，因此我把这两个问题确立为本课的重点。因为考虑到学生对三国演义的故事比较熟悉，随便一个学生都能说出一二个三国时期的人物或者故事、成语，学生学起来会有比较浓厚的兴趣，他们参与课堂学习的力度会比较大，能较好地体现新课标的特点。我把教学目标定为：①通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。②通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。授课时，我遵循的是让学生动起来的原则，设计了讲故事、小组讨论、分组比赛复述故事。上完课之后，我体会到有以下几点值得