教案三下《认识面积》.docVIP

PAGE PAGE 4柳州市驾鹤路小学活美课堂教学设计表（试行） 教材内容： 人教版（国标本）小学数学第六册第六单元教学主题： 认识面积课 时第（1）课时执教者李毅敏教学目标：学习目标：（1—2个目标）1. 知识与技能：通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。2. 过程与方法：在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3. 情感态度与价值观：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。我能尝试描述什么是面积。教学过程（不够可以增添） 第 1 课时一、激趣引入，目标导学1．出示：（脚印图） 脚印的大小就是面积的大小。3．你听过什么的面积？4．这节课我们就来认识面积。（板书课题：认识面积）学习目标：我能尝试描述什么是面积。二、自主探究，合作交流1.问题推动，感知概念（一）物体表面的面积1．摸一摸。（1）黑板的面在哪里？（师示范摸一摸，注意摸完整）（2）请你找一找，摸一摸身边物体的表面，并与同桌说一说。（3）师：象这些我们所看到的，摸到的，空气接触到的地方，都是物体的表面。 （板书：物体的表面。）2．比一比。投影：这是课桌的上面、 书本的封面。请你观察比较：这两个面谁大些，谁小些？（板书：大小）3．形成概念。通过刚才的摸一摸，比一比，我们发现物体的表面有大有小，其实这些物体表面的大小，就是它们的面积。你在比较课桌面与书本封面的大小时，能用“面积”来说一说吗？4．（1） 估一估，你的课桌面的面积有多少个书本封面的面积那么大？你用什么方法？（动画投影）（2）运用“面积”说一说：你身边谁的面积比谁的面积大？你是用什么方法比较的？(二) 通过封闭图形认识面积。 物体的表面不仅有大小之分，它们的形状也各有不同。看一看我们身边的物体表面的什么形状的？（1） 出示投影：课本图片。 ①我把书本的封面画到黑板上，得到一个什么形？（板书：长方形）??②谁能用粉笔表示这个长方形的面积？ 出示：这些是我们认识的平面图形，它们有面积吗？ 再出示：这些图形有面积吗？为什么没有？学生辨析（没有，因为它没有封闭，无法确定它的面积的大小）看来不是所有的平面图形都有面积，显然“平面图形”这个词语就不够准确了，我们该怎么说呢？ （板书：封闭图形）师：所以说封闭图形的大小，也是它们的面积。（三）揭示面积概念刚才我们看一看，摸一摸，比一比，通过物体表面的大小认识了面积，又通过封闭图形认识面积，谁能用自己的话概括起来，说一说什么是面积？ 小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）2.借助直观，发现规律（三）体验统一面积单位的必要性。（1）投影：两个面积接近但形状不同的长方形。我手中的两张纸片，我想要知道谁面积大？你有什么好办法？思考：用什么方法可以比出哪块面积大一些？为什么？ （学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突。）老师给每个小组提供了学具，在组长的信封里有与我手中同样的两张卡纸；还有小长方形、正方形、圆片、正三角形纸片等小图片；和一张记录卡。请你动手摆一摆，看哪一个组的同学最有智慧，能够比较出这两张彩色卡纸的大小。（2）小组活动探究：怎样比较这两张彩纸面积的大小？活动名称：智慧大比拼活动任务：动手操作，比比谁的面积大活动分工：1号记录员，2号发言人，3号组长，4号评价员活动步骤：① 独立思考怎么利用手中的工具，比较这两张卡纸面积的大小？（1分钟）②四人小组分工合作，选择好小图片，动手在长方形卡纸上摆一摆，说一说你是怎么做的，发现了什么？（4分钟）③请1号记录员在交流卡上记录下来。交流卡第（ ）组：用了 个_____形去摆绿色卡纸。 用了 个_____形去摆红色卡纸。 发现： ④各小组汇报交流。师生共同总结：操作中发现：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；正方形、长方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更方便。 （课件出示学生摆的这几个图，进行比较。）（3）课件展示刚才用正方形拼摆的两个长方形，把其中一个长方形扩大，但格子数不变，（ 那就是要选择统一的面积单位。）3.渗透思想，提炼概念（1）像刚才我们用的正方形、长方形、三角形等图形都可以看成一个面积单位，刚才绿色卡纸上面摆了24个小正方形，就说明这张绿色卡纸的面积就有24个这样的面积单位。? 人们为了方便，就选择正方形作为面积单位。（2）教师归纳：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。三、活学活用，拓展思维。1