教给方法 提高学生理解词语能力.docVIP

PAGE PAGE 1教给多种方法 提高解词能力南宁市武鸣县城厢镇第一小学 杨青育内容提要：语文课中强调语言文字训练，是对字词句段篇听说读写的训练，而词语训练的重点是培养学生独立理解词语能力。如何让学生对词语的意思既理解识记得牢久又能灵活运用呢？这就需要教师教给学生一些基本的方法和技巧，提高学生理解词语的能力。可以采用这几种解词方法：分解词语法，联系上下文法，析形索义法，换词法，联系生活实际法，动作表演法，看图（作图）法，实物演示法。关键词：分解 联系 析形 换词 生活 表演 看图（作图） 演示。经常在听课中看到这样的情况：上课了，有一些学生的桌子上放着《词语手册》《课课通》或别的教学参考用书。教师在讲课中要求理解新词，这些学生马上就翻开这些参考书，读出书中的注释，教师给予肯定后，没有做好引导，马上接着往下讲课。我认为课堂上让学生查《词语手册》《新华字典》或别的参考书的方法来理解词语，这种理解词语的方法效果不佳。很多词语在参考书中的解释都比较生僻，学生可能把工具书中的定义解释背的滚瓜烂熟，但不一定能真正理解，更谈不上熟练运用了。语文课中强调语言文字训练，是对字词句段篇听说读写的训练，而词语训练的重点是培养学生独立理解词语能力。如何让学生对词语的意思既理解识记得牢久又能灵活运用呢？这就需要教师教给学生一些基本的方法和技巧，提高学生理解词语的能力。根据多年的教学实践，我总结出以下几种学生比较喜欢的解词方法：一、分解词语法分解词语，就是把词语拆开，先一个字一个字地进行理解，然后再合起来解词。这种方法是运用的比较多的，学生也便于理解掌握。如第四册《揠苗助长》中的“筋疲力尽”一词，可以这样讲解：筋，指的是全身的筋骨，也可以指全身；疲，疲劳、累；力，力气；尽，没有。“筋疲力尽”的意思就是全身累得一点力气也没有了。又如第三册《北京》中的“川流不息”，川，指水；流，流动；不息，不停。连起来就是“水流不停。在课文中指车辆多得像水流一样不停。”二、联系上下文法这种方法也叫语境释词法，是结合词语所在的具体语言环境中理解词语的方法。因为有些词语在课文中是直接对上文或下文的描述进行说明的，理解这样的词语，只要抓住上文或下文进行解释就可以了。如：第三册《难忘的一天》“和蔼可亲”一词，在上文出现的句子“他带着慈祥的微笑向我走来。”“和蔼可亲”就是带着慈祥的微笑的样子。又如：第二册《清澈的湖水》“清澈”一词，在下文中出现句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”“清澈”意思就是“湖水想一面镜子一样清。”三、析形索义法这种方法不仅适用于低年级的识字教学，也适用于中高年段的理解词语，因为有些词语可以通过运用字理方法，分析其中难以理解的字来达到解释词语的目的。如：《猫》中“生气勃勃”一词，我在教学时告诉孩子们，这个词语中“勃”字左上的“十”是十分的意思，右下的“子”是指孩子，右边的“力”指的是活力，这个词语的意思就是形容小孩子很有活力的样子。又如：《荷花》中“翩翩起舞”一词，我是这样教学的：“翩”左边是扁，右边是“羽”，边说边拿出课前压在课本中的羽毛，轻轻吹一口气，你们看，风一吹，它就飘起来，飘得又轻又快，“翩翩”是又轻又快，“翩翩起舞”就是跳起舞来又轻又快的样子或轻快地跳起舞。四、换词法有些刚出现的新词很难理解，但是学生又刚学过它的同（近）义词，那么可以引导学生运用换词法，以达到理解新词的目的。如：《黄山奇石》中“尤其是那些怪石，有趣极了。”“尤其”一词还可以换上什么词，句子的意思不变呢？学生们一下子就想到了“特别”，这样，词语的意思不解自破。《难忘的一天》中“我沉着地操纵着计算机。”“沉着”还可以什么说？学生一下子举出了很多词“镇定”“冷静”“平静”。五、联系生活实际法有时候课文中出现的一些字词可以联系学生的生活实际，让学生知道这些字词是指或描述生活中的哪种事物。如：教学《孔子拜师》时，“拜”字，可以引导学生：古人常说“一日为师，终生为父”，可见是很尊重老师的，拜老师时，用手伏地，头碰地拜了三拜。你们看“拜”左边是手，右边前三横表示三拜，最后一横表示地面。这样一讲解，学生既记住了字形，又了解了词义。六、动作表演法课文中出现的动作词语或表示神态的词语，用语言是说不清意思的，但是只要用动作表演一下，词语的意思就可以从表演中感受出来。如：《陶罐和铁罐》中，描写铁罐用傲慢的语气对陶罐说的话，我就是通过让学生表演的方式，进一步理解了“傲慢”“谦虚”“轻蔑”等词语。七、看图（作图）法有些词语可以直接指着挂图或作画让学生来理解。如：《北京亮起来了》一课中“金碧辉煌”，可以通过幻灯的展示让学生理解词义。又如：理解区别“陆续”“连续”“继续”三个词语时，可以用作图方法来理解区别：陆续 （表示一个接一个，中间