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大班科学公开课《趣味分类》教案与教学反思　　《趣味分类》　　活动目标：　　1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。　　2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。　　3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。　　教学活动：　　一、设疑导入，呈现基础经验　　情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。　　师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?　　幼：在中间(或在XXX的旁边，或在第二个)。　　师：你怎样知道他的位置的?　　幼：我是看出来的(或我是数的)。　　二、二次设疑，引发新经验　　1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。　　师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?　　幼：在XXX的旁边。　　师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时候)　　幼：第2个(或第3个)。　　师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?　　幼：第3个(或第2个)。　　师：你是怎么确定的?　　幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。)　　师：从XXX数起，XXX在第几个。　　(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。)　　2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。　　师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?　　教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。　　三、三次设疑，巩固新经验　　情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。　　第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?　　师：请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友，然后告诉大家你的好朋友站在第几个，但是不能说出他的姓名哦。　　幼：我的好朋友站在第x个。　　师：请你说说他的好朋友是谁?你是怎样确定的?　　第二次游戏：把幼儿平均分成2组　　教师把所有幼儿分成面对面坐好的A、B两组。如：请A组的xx孩子说出自己在B组的好友，再请A组其他的孩子来猜。其他孩子进行补充。　　师：你的好朋友坐在第几个?　　幼：第二个。　　师：请你们猜猜他的好朋友是谁?并说出你的理由。　　四、四次设疑，拓展经验　　情境设计：根据自己照片标示的楼层数，把照片送进对应的楼层里。　　1．呈现操作思维。　　师：请把标有楼层序号的照片送进相对应的楼层。　　师：你把照片放在“第几”楼层里，你是怎么想的?　　2．回归生活，引发新思考。　　师：你家住在几楼?　　师：第1楼在下面还是在上面?　　师：在数楼层时，我们该怎样数呢?　　3．拓展经验。　　教师总结：用“第几”表示排列位置时，不同的起点，不同的方向可能就会有不同的表示结果。但是数楼层，我们在生活中都是从下往上数的，它的方向是固定的，所以，我们需要遵守大家认同的方法。　　　　《趣味分类》　　活动目标：　　1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。　　2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。　　3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。　　教学活动：　　一、设疑导入，呈现基础经验　　情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。　　师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?　　幼：在中间(或在XXX的旁边，或在第二个)。　　师：你怎样知道他的位置的?　　幼：我是看出来的(或我是数的)。　　二、二次设疑，引发新经验　　1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。　　师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?　　幼：在XXX的旁边。　　师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时候)　　幼：第2个(或第3个)。　　师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?　　幼：第3个(或第2个)。　　师：你是怎么确定的?　　幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。)　　师：从XXX数起，XXX在第几个。　　(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。)　　2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。　　师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?　　教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。　　三、三次设疑，巩固新经验　　情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。　　第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?　　师：请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友，